小學與初中語文教學銜接之思考

潘婷婷

摘 要： 語文學科一直是小學至高中學習的三大主科之一，與其他主科相比，語文是比較受學生歡迎的。雖然語文學科有其優勢，但是如果在小學語文與初中語文銜接之時學生沒有充分準備，就會不適應初中語文教學模式，這種優勢也會不復存在。唯有處理好小學語文與初中語文教學的銜接問題，才能使學生真正有效地學習語文。所以本文就以小學與初中語文教學的銜接問題為出發點，對正確的銜接方法進行探討，期望獲得有效結論。

關鍵詞： 小學語文 初中語文 銜接問題

因為語文學科是抽象的，并且帶有強烈的藝術色彩和神秘感，所以通常學生對語文學科是抱有好感的。但是喜愛是一方面，如何真正學好語文也是一個難題。尤其是在小學六年級與初中一年級銜接的階段，語文知識不斷深化，學生還沒有從小學的初級知識過渡到略高級知識的意識，就很容易出現學生的知識面斷裂情況。所以這時在語文教學中，必須注重小學語文與初中語文教學的銜接問題，提升教材知識的延續性和教師的專業水平，以使學生保持語文學習興趣，從而提高語文學習成績。

一、小學與初中語文教學銜接的意義

小學語文的難易程度與初中語文相差甚遠，小學語文教給學生一些簡單的語言知識和語法，而到了初中，語文學科的內容變得深奧復雜起來。這就使小學與初中語文的銜接顯得十分突兀，學生也會覺得語文知識晦澀難懂。所以為了不影響語文學科的教學質量和教學效率，解決小學語文與初中語文的銜接問題就成了當務之急。由此可見，小學與初中語文教學的良好銜接，是從小學語文學習過渡到初中語文學習的必然要求，也直接影響學生今后的語文學習狀態。

二、小學與初中語文教學銜接的現狀

（一）小學教師缺少銜接意識

小學語文教師一般都是學生的班主任，除了要管理學生的學習，還要管理學生的生活，就像學生的親人，對學生有啟蒙作用。但是很少有語文教師能夠想到小學與初中教學銜接的問題。小學語文教師只是教授學生一到六年級的知識，學習模式也是小學時期的，很多語文教師并不知道初中語文學習模式，小學到初中的教學銜接就這樣被忽略了。要想解決小學語文與初中語文教學的銜接問題，就要從教師的教學方式入手，在小學六年級時切實實行初中教學模式，使學生在學習小學語文知識時能逐漸習慣初中語文學習模式，那么當學生升入初中時，學習語文的壓力就會大大減輕。

升入初中的學生年齡大概是十二歲到十四歲，初中教師就認為學生已經進入青少年時期，不用每天耳提面命地管理了。其實不然，剛升入初中的學生不再像小學那樣受拘束，一時不習慣，如果此時教師不了解學生內心的感受，就會導致學生不知道自己應該做什么，尤其是處于青春期的青少年都比較叛逆，普遍不愛學習，教師的不關注會使學生失去學習興趣。所以在學生剛升入初中時，教師應該考慮到學生的感受和學生之間的差異，了解到這種差異，才能有效幫助學生投入到學習中。

三、小學與中學語文教學銜接的有效策略

（一）語文學科知識的銜接

小學到初中的語文知識有一部分體現在了教材上，所以小學語文與初中語文教材的銜接在小學與初中教學的銜接中占有重要地位。初中一年級教材的部分內容應該適當與小學六年級的教材內容相連接，這樣初中語文的內容就會顯得不那么突兀，學生就能較快地接受新知識。

除此之外，語文學科的知識更多地體現在平時的經驗和積累上。語文主要學習的是中文，這個范疇很大。我國的語言世界博大精深，是從五千年文明的歷史長河之中不斷探索淘瀝出來的，語文這門學科包含的知識十分多元化。小學到初中所學到的知識還只是冰山一角，就令人嘆為觀止了。所以我們必須處理好小學語文和初中語文教學的銜接問題，這樣才能使處于小學與初中過渡時期的學生真正學習好語文學科。

（二）正確教學觀念的銜接

與初中相比，小學要學習的知識相對較少，學習氛圍也比較輕松，所以小學的學習方式從總體上來說是輕松愉快的。可是當學生進入高中就漸漸不會這么輕松了，學習的知識內容會不斷增加，難度也會隨之增加，還要面對中考壓力，學習方式就會在繁多的課業中逐漸改變。此時學生會處于迷茫階段，不知道該如何學習。這時就需要教師用正確的教學觀念引導學生，在教學過程中不斷給學生灌輸自主學習觀念，讓學生能夠明確了解到如何從小學學習生活過渡到初中學習生活。

（三）學生學習模式的銜接

小學的學習模式就是教師講課、學生記錄初級學習方式，方方面面都需要教師和家長監督引導。在升入初中之后，學生已經從兒童邁入青少年的行列，需要有自主學習能力。初中的學習模式是獨立的學習模式，所以在剛剛升入初中時，教師必須培養學生獨立學習的能力，才能適應初中的學習氛圍。

四、結語

小學語文教學與初中語文教學的良好銜接是學好語文學科必不可少的條件，語文教學的有效銜接離不開教師和學生的共同努力。學生從小學向初中過渡的階段，在語文學習中必須不斷努力發現并創新，只有不斷探索才能有新的發現。

參考文獻：

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