游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)課堂實踐中的應(yīng)用

高娟

摘 要： 英語作為小學(xué)課堂中必不可少的學(xué)科，是被教師與學(xué)生家長高度重視的一門課程。據(jù)調(diào)查了解，現(xiàn)階段雖然新課改的推行有很大的進(jìn)步，但是英語教學(xué)還是遇到很多瓶頸與困難，主要反映在小學(xué)英語教學(xué)較單一，課程不足以吸引學(xué)生、感染學(xué)生，難以達(dá)到新課改的要求，不符合現(xiàn)代英語教學(xué)的潮流趨勢等方面。作者簡單探討了游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)課堂實踐中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： 游戲教學(xué)法 小學(xué)英語教學(xué) 課堂實踐

一、小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)地位處于劣勢。

英語課程在小學(xué)教育中并不是主要課程，并且在很多農(nóng)村小學(xué)，英語處于劣勢地位甚至有被取締的可能。其實這些都是傳統(tǒng)教育模式留下的不良現(xiàn)象，在新課改推行的今天，我們應(yīng)該予以重視和關(guān)注，一起推動小學(xué)英語教學(xué)的改革與進(jìn)步。英語作為小學(xué)課堂必不可少的學(xué)科，是被教師與學(xué)生家長高度重視的一門課程。另外，英語課程雖然難以與語數(shù)這樣的重點課程相比，但是對于小學(xué)生來說，此時是打好英語基礎(chǔ)、緩解心理壓力、調(diào)節(jié)身心的重要階段，是非常受小學(xué)生喜歡的課程。很多家長越來越關(guān)注學(xué)生在學(xué)校的英語課程學(xué)習(xí)狀況，希望學(xué)生在各個方面都能得到很好的教育與培養(yǎng)，社會上也出現(xiàn)越來越多的英語培訓(xùn)課程興趣輔導(dǎo)班，這就反映了在小學(xué)英語教學(xué)中，存在不能滿足小學(xué)生需求的狀況。

2.教學(xué)內(nèi)容過于單一。

正因為英語課程的眾多好處與精彩魅力，才讓越來越多的英語老師和小學(xué)學(xué)生對它充滿期待。近年來，雖然新課改的推行有很大的進(jìn)步，但是英語教學(xué)還是遇到很多瓶頸與困難。比如，英語課本的過于正統(tǒng)化與傳統(tǒng)化，讓小學(xué)生難以提起興趣，難以達(dá)到新課改的要求，不符合現(xiàn)代英語教學(xué)的潮流趨勢。小學(xué)英語教學(xué)較單一，課程不足以吸引學(xué)生、感染學(xué)生，小學(xué)生迫切需要豐富多彩的教學(xué)形式感染和帶動他們。

3.英語教學(xué)模式呆板化。

英語教學(xué)方法主要是以英語活動為主導(dǎo)、課本理論知識為渠道的一種教學(xué)方式，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生積極主動地參與英語活動與學(xué)習(xí)。新課改推行以來，越來越多的一線教師提出，在小學(xué)英語課堂教育中以游戲教學(xué)法為主要方式，換句話說，就是教師在教學(xué)中積極融入多元化英語，并且通過創(chuàng)新的講解方式，設(shè)計一系列相關(guān)的英語小游戲、小活動，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)英語，與學(xué)生交流探討多元化英語，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語知識，感悟與體會多元化英語的魅力。

二、游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中實踐的必要性

1.現(xiàn)代社會發(fā)展趨勢。

近年來，新課改的推行讓教師們不斷反思自身的教學(xué)方法，開始逐步改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，在實踐中不斷尋找效率更高、適用性更廣的教學(xué)形式。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，在游戲中學(xué)習(xí)知識是非常適用的，只有通過游戲，小學(xué)生才能感受到知識的趣味性，增添學(xué)習(xí)的樂趣。現(xiàn)階段，很多小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率低下，往往通過課后補習(xí)的方式打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這對學(xué)生來說壓力倍增，也讓社會上很多補習(xí)班應(yīng)運而生，從中謀取利益。因此，小學(xué)英語教學(xué)有必要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過游戲教學(xué)法豐富英語教學(xué)形式，提高小學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，改變?nèi)缃竦膶W(xué)習(xí)現(xiàn)狀，給學(xué)生一個快樂的童年。

2.教育模式的轉(zhuǎn)型需求。

在眾多的教學(xué)理論方式中，有兩大類是為我們熟知的。第一種就是傳統(tǒng)的教學(xué)模式運用的接受學(xué)習(xí)，即教師通過自己的理論知識儲備與學(xué)習(xí)經(jīng)驗，將知識傳授給學(xué)生，學(xué)生被動地接受并學(xué)習(xí)課本知識。另一種是新課改提倡的教學(xué)模式——發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。小學(xué)階段的學(xué)生，正處于啟蒙階段，對于英語的第一學(xué)習(xí)印象十分重要。游戲教學(xué)法可以讓學(xué)生在游戲中自主學(xué)習(xí)知識，動腦筋思考問題，改變傳統(tǒng)思維模式。

3.小學(xué)英語教育的需要。

在小學(xué)教育中，對于小學(xué)生來說，英語課程是以后英語學(xué)習(xí)生涯的開始，也是非常受小學(xué)生喜歡的課程。小學(xué)生上課很難集中注意力，他們大多憑自己的喜好接受外界事物，那么，如果僵硬化的灌輸課本知識，不僅起不到任何作用，反而會引起小學(xué)生對英語的反感，因此可以應(yīng)用游戲教學(xué)法，寓教于樂[1]。

4.游戲教學(xué)法的優(yōu)勢。

不同于其他教學(xué)方法，游戲教學(xué)法是寓教于樂的一種教學(xué)形式。它能夠在游戲中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，不再被動地等待老師灌輸課本知識，而是大家一起做游戲，每個人開動自己的腦筋，把自己的疑問提出來，大家一邊做游戲一邊思考問題，一起為學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題，彼此幫助，共同進(jìn)步。游戲教學(xué)法不僅對于教師來說是一個創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的僵硬的教學(xué)方式，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，還為小學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境，讓學(xué)生在充滿樂趣的氛圍下開展英語學(xué)習(xí)。

三、游戲教學(xué)法小學(xué)英語教學(xué)課堂實踐中的應(yīng)用方式

1.利用多媒體進(jìn)行課前準(zhǔn)備。

小學(xué)英語課程具有一定的跨越性和復(fù)雜性，特別是對于課外知識與英語方面知識儲備不足的小學(xué)學(xué)生，課前準(zhǔn)備顯得格外重要。教師可以利用多媒體教學(xué)做好前期準(zhǔn)備工作，針對小學(xué)英語課程每節(jié)課所涉及的主題及英語知識，作一定的知識擴(kuò)展。學(xué)生也可以根據(jù)老師提出的預(yù)習(xí)要求，課后積極搜索相關(guān)的資料，通過互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)的背景資料，對于自己不了解的英語知識可以重點地翻閱了解，擴(kuò)充自己的英語知識，打開自己的視野，然后開始課程學(xué)習(xí)。老師可以在課程學(xué)習(xí)開始前，帶領(lǐng)學(xué)生一起了解英語作品的相關(guān)趣味知識及時代背景，讓學(xué)生在有興趣的狀態(tài)下學(xué)習(xí)英語課程。與此同時，老師還可以配合一些相關(guān)的音頻與視頻，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對英語的感知能力。

2.制定英語文化主題。

在一般情況下，教師應(yīng)該在以往經(jīng)驗的指導(dǎo)下，以及引入的多元化英語主題，制定每期課程的英語文化主題。以主題為學(xué)習(xí)課程，為的是給學(xué)生一個明確的目標(biāo)，讓他們清晰地知道英語學(xué)習(xí)的目的，避免學(xué)生在活動中三心二意，像無頭蒼蠅一樣不知道下一步該怎么去想去做，通過主題給他們一個目標(biāo)，鼓勵思維發(fā)展，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣。

3.開展英語活動。

英語教師可以根據(jù)提前設(shè)計好的課堂活動，先講解多元化英語的背景與來源，再通過視頻或者音頻給學(xué)生傾聽的機(jī)會，讓他們親身體驗不同英語的風(fēng)格與魅力，引導(dǎo)學(xué)生在英語活動中放松自己、開動腦筋，思考英語背后的故事，并鼓勵學(xué)生與學(xué)生之間交流與討論對同一個英語知識點的看法。在天氣情況好、學(xué)校條件允許的情況下，老師可以把學(xué)生帶到操場或者草坪上，圍坐成圈，聽老師講英語故事，一起玩英語小游戲，開展一系列與英語知識有關(guān)的小活動[2]。

4.角色扮演。

教師可以根據(jù)英語課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容安排游戲，最普遍的就是角色扮演。將學(xué)生分組，根據(jù)英語對話內(nèi)容中出現(xiàn)的各個人物分配角色，然后在老師的指導(dǎo)和帶領(lǐng)下，完成角色扮演的任務(wù)，比如完成一個英語對話或者英語自由提問。教師可以對小學(xué)生進(jìn)行游戲分組，每個小組自己討論，商定出自己小組的英文名和加油口號，然后給每個小組時間，自由地分配角色，練習(xí)英語對話，老師根據(jù)小組排序依次選出小組上臺表演對話，根據(jù)小組的個人表現(xiàn)、合作默契程度給予評分，最后選出優(yōu)勝小組，頒發(fā)小獎品，表揚小組學(xué)生。

四、結(jié)語

英語課程不同于其他課程，其是充滿了生機(jī)與創(chuàng)造力的，能帶領(lǐng)學(xué)生打開自己的視野，感受不同國家不同地域的文化風(fēng)采，從而體會和感悟到自己的不足，也正是因為英語課程的眾多好處與精彩的魅力，才讓越來越多的英語老師和小學(xué)學(xué)生對它充滿了期待。但是英語教學(xué)還是遇到了很多瓶頸，這個時候，把游戲教學(xué)法引入小學(xué)英語教學(xué)是極其必要也恰到好處的，不僅可以達(dá)到新課改的要求，而且符合現(xiàn)代英語教學(xué)的潮流趨勢，值得大家探討研究、總結(jié)和探索，共同推進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]尤南.游戲在小學(xué)英語教學(xué)課堂實踐中的應(yīng)用研究[J].才智，2014，30（01）：54-55.

[2]謝小潔.淺析教育游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2013，02（07）：161-163.