初中科學復習課的主要目標與增效策略

陳麗雅

摘 要： 隨著新課程實施，提高中考科學復習課的有效性已成為教師研究的重點。然而，復習課現狀和有效性卻值得我們深思。作者認為新課程理念下的科學中考復習，不只是停留在對知識的記憶和理解能力、應用能力提高上，更要注意對已有知識的整理和歸納能力的提高，對未知知識的探究和發現能力的提高，而這些能力主要通過有效復習得到發展。創設教學情境，依據課本內容、相似概念、實驗、試題等元素為主線的整合，注重知識有效遷移，作者認為是中考復習行之有效的策略。

關鍵詞： 低效現象 問題情境 知識遷移

一、問題分析

當前初中科學復習課低效，主要原因是復習方式逃脫不了灌輸式概念復習+練測式題海戰，先講后練，講得過多，練得機械，教學情境的創設比較隨意，往往脫離學生實際，缺乏生活性和科學性。教學方法極為單一，低效的復習使學生知識得不到系統化，知識很難得以整合和遷移，這種只見樹木不見森林的復習方式大大增加畢業班學生的課業負擔。正如美國心理學家理查德·梅耶總結的，近百年來人類對學習本質有兩種認識，一種是把學習看做增強反應，認為學習是一種刻板機械的過程，學習者是被動的接收器，與之一致的教學方法是操練；第二種是把學習視同知識獲得，即學習就是從教師頭腦向學習者頭腦傳遞知識，就像填補一個空洞，學習者成為信息加工器，教師則是信息分配者，與之一致的教學方法是閱讀教科書或講授法，以增加學習者記憶中的知識量?！?br>