如何培養學生閱讀理解的能力

馬小琴

摘 要： 在現行高考模式下，在高考英語學科的150分分值中，閱讀理解占45分；完形填空占30分；完形填空兼有閱讀理解和單項選擇的雙重特點，它可以歸于閱讀理解的范疇；短文改錯15分的正確解答必須建立在閱讀理解的前提下。

關鍵詞： 高中英語 閱讀理解 能力培養

閱讀理解在高考英語科目中的重要性十分明晰。我結合在教學中培養學生的閱讀理解能力中的一些做法和體會，談談見解。

一、糾正不良習慣，提高閱讀效率

學生不良的閱讀習慣主要表現在以下方面：

1.用手或筆在閱讀時逐詞逐行推進，遇到陌生的詞匯或短語停下來，要么查字典要么思考，因此極大影響了閱讀任務的完成和大腦對信息的獲取量，無法通篇理解短文，還影響了閱讀速度的提高。

2.出聲朗讀，而不是默讀，或雖不出聲，但自言自語腦中想著讀音。較大地影響思維，有礙閱讀速度和效率的提高。

3.無效的重讀，當遇到長句或生詞時，經常返回到段首或文章的開頭重新閱讀，而不是縱觀全文，沒有全文意識，對文章的總體內容的整體性不強。

4.邊閱讀邊翻譯，轉換成母語后用母語思考，這種情況最可怕，因為它既影響了閱讀速度，又忽視了語言具有的不可替代性，而不是確切含義，所以不能領會文章的真諦。

以上種種不良閱讀習慣極大地影響學生的閱讀速度與效率，因此在教學中，應及時給予指導和糾正。要努力培養學生良好的閱讀習慣，從根本上提高閱讀的速度和質量。

二、傳授閱讀之道，鋪墊閱讀之徑

影響英語閱讀理解能力因素很多，但最主要的原因有詞匯量、學生已經掌握的英語語法結構知識、英美文化背景知識、文章的體裁等，應從以下方面加以指導：

1.擴充詞匯量和足夠的英語語法知識，夯實閱讀理解的基礎。掌握足夠的詞匯量是英語閱讀理解的前提和基礎。沒有一定的語法知識，就無法理解長句，更不要說難句、深層次的閱讀。因此，在閱讀課教學中，應注重對長句難句的剖析，提高學生對長句難句的閱讀理解能力。有針對性的長難句分析是學生擴充詞匯量、突破語言結構關的有效手段，也是豐富學生的語言結構知識、培養學生的閱讀理解能力的途徑。

2.掌握必要英美文化背景知識。學生對一篇英語文章的閱讀理解是建立在學生本身所具有的歷史、文化、民風民俗、生活觀念、價值觀念、閱歷和已有的知識基礎之上的。上閱讀課時，可以結合配套教材向學生介紹與閱讀內容相關的背景知識，并在閱讀的同時引導學生把相關閱讀材料和背景知識結合起來，認識并輔助理解閱讀內容，從而提高學生的閱讀理解能力。

3.注重文章的體裁結構講解，滲透到日常教學當中。現在的學生所接觸到的閱讀材料的體裁非常豐富，有記敘文、說明文、議論文、廣告、招聘啟事、調查報告、科普與科幻文章等。不同的文章體裁運用了不同的寫作方法和表達方法，給予了學生不同的文章框架和邏輯層次。面對不同的文章框架和邏輯層次，要引導學生掌握相應的文章的相對穩定的篇章模式，迅速捕捉文章主要信息，為學生搭建體裁知識框架的同時，也在另一個層面為他們鋪就閱讀理解之路。

三、注重平時閱讀“三限”訓練

所謂“三限”訓練，就是“限時，限量，限難度”訓練。即要求學生在既定的時間內完成一定量的、難度受到教師控制的一種閱讀訓練。“三限”訓練是有針對性地培養和提高學生閱讀理解能力的有效手段，它更具有時效性和針對性，在訓練閱讀理解的同時強調時間意識，從而能夠保證有足夠的時間完成高考試卷。在“三限”訓練之前，教師應精心選擇閱讀材料并有針對性地設計好相應的高、中、低檔題目，再組織學生訓練，每一篇閱讀理解要求學生在6到7分鐘之內完成，教師可根據具體的閱讀材料做出相應的調整。“三限”主要是針對考試時試卷結構和閱讀理解的耗時而進行的，因為高考英語科的閱讀理解要求學生在40分鐘內完卷。在這種情況下“三限”訓練就顯得非常必要。

四、結合實踐技巧，綜合提高閱讀理解技能

閱讀理解題目對學生能力的考查可以劃分為細節題、詞匯題、歸納題、總結題、推論題、推理題、態度題、判斷正誤題、主旨題、主題題等，以此考查學生是否了解文章的主旨、主題大意等事實細節。因此，在閱讀課教學中要有針對性地對學生進行上述技能的訓練。只有這樣才能夠有效提高學生的閱讀理解能力。

1.通篇閱讀，全文理解，巧過詞匯關。幾乎每一篇閱讀理解都涉及一定量的生詞，首先讓學生明確對生詞的認識與否并不重要，更重要的是通過通讀全文的特定語境，上下文，同位語（從句）和定語從句理解和消化生詞。因為幾乎沒有一個生詞是孤立地出現在全新的語境（或文章）中的，我們要引導學生根據上下文、同位語和學生已有的知識推理出陌生詞匯的意義，從較高層次上理解文章內容。

2.把握細節，學會列舉，合理推測，培養學生的邏輯思維能力。在平時的教學和閱讀訓練中，引導學生正確領會關聯詞或詞組的準確含義，進而培養其邏輯思維能力，以便其更深刻地理解文章的內容和主題。一些話中有話的比喻句、反語句、反問句和長句難句，在文章中往往是主題、概括或總結句。對于這些句子要引導學生先鎖定主句，抓住主干，層層擴展，以便理解文章的主要事實，展開列舉和推理。

3.明確態度，強化能力，把握作者的觀點、意圖和態度。一般來說，作者的觀點、意圖和態度是支持全文的要點和主題的。作者的態度通常有三類：支持、中立、反對；批評、贊同、懷疑；樂觀、悲觀。有意識地培養學生尋找主題句，也是了解作者寫作態度的有效途徑之一，主題句一般出現在句首、句中或句尾三個位置，在句首時下文要展開論述；在句中時是夾敘夾議；在句尾時，側重于概括總結，得出結論。

總之，在閱讀課教學中，注意糾正不良習慣，提高閱讀速度，擴充詞匯量和語言結構知識，這些是夯實閱讀理解能力的基礎。同時，構筑相應背景和體裁框架知識，多讀多練，學生運用語言和駕馭語言的能力才能逐步得到提高，閱讀理解能力自然可以逐步獲得提高。