素質教育觀念下高中數學教法探索

劉敏鋒

摘 要： 對于中學數學教師來說，為什么教、教什么、怎樣教和如何才算教得好，考慮這些問題是必需的，也是很現實的。特別是采用什么樣的教學方法才能很好地完成教學任務，是老師們經常要思考的問題。但這些又都涉及有關的教育思想和教學觀念，也就是說，教學方法的問題不僅是教學方式和手段的技術性、技巧性的問題，而且體現了深層次的教學理念問題。

關鍵詞： 高中數學教學 教學方法 素質教育 思維訓練

一

長期以來，習慣使我們從教育者的角度觀察教學的實際問題，把教師看做是教學這個舞臺的主角。從這樣的層面上思考問題，似乎也沒什么錯，這難道不是教師力求做好本職工作的一種體現嗎？

時代的發展需要我們換一種角度看問題。這就是要把教師職業這一角色，放在社會發展與人才培養的大視野中定位，從而使我們的教育教學觀念轉而注重學生的學習與發展。具體地說，就是要從教師教得如何這一角度，轉變為學生學得如何的角度，把學生的學習放在首位。這就要求教育工作者根據社會長遠發展的需要，以全面提高學生的基本素質為宗旨，著眼于培養學生的學習態度、思維能力、創新意識和實踐能力。學校教育的目標，是要使學生通過學習活動，不僅學會知識，更重要的是要學會學習，學會求知，學會做人，學會生活，學會生存，學會發展，學會交往，學會審美等。在當前大力提倡素質教育的大背景下，教師在思考自己的工作時，首先要具有以下理念：1.教育教學要面向全體學生，力圖使全體學生都得到發展；2.教育教學要促進學生全面而和諧地發展，包括知識、能力、思想、道德、情意、態度、價值觀等；3.教育教學要尊重學生個性發展的特點，使學生在教學中體現出學習的主體性、主動性和創造性；4.教育教學要以培養學生的實踐能力、創新精神為核心；5.教育教學要著眼于學生的終身發展，而不僅僅是為了考試、升學及就業。

上述這些理念，實際上就是素質教育的基本觀念，是我們在當前及今后搞好教學工作重要的指導思想。

二

中學數學教學，雖然涉及的是數學上的事物，但也具有使學生學會學習、學會生存、學會發展的重要意義。這是因為通過數學教學，既能使學生掌握數學知識，了解人類的過去；又能促進學生數學學科能力的發展和數學意識的生成，提升學生的人文素養和人文精神，使學生學會以全面、客觀、辨證、發展的眼光認識人類社會。從這樣的意義上講，數學教學活動和教學方法的基本理念應該強調以下幾點。

1.數學教學活動所追尋的是學生對數學的建構和認識，因此教學的整體目標應以培養和發展學生的能力為基礎，并把數學思維能力視為數學學科能力的核心，從而把數學教學的基本模式由傳授知識的類型轉變為發展思維的類型。

2.數學教學活動的意義和價值在于學生的數學學習活動，而這種活動不應該是對數學知識進行機械記憶的模式，而應該是學生對數學原本進行分析與理解的模式，側重于學生正確地建構其心目中的數學，使學生能夠識別各種對數學的解釋，并提出他們自己的數學解釋。

3.數學教學活動的方法運用，主要是圍繞使學生對數學的感受、了解和認識，側重于訓練學生掌握探究數學的具體方法，尤其是透過師生對各種數學資料的運用，培養學生在掌握證據的基礎上分析和解決數學問題的能力。

4.數學教學活動的組織，不應只注重形式上的新穎，而應注重于學生學習數學時思維活動的具體操作，尤其是注重激發學生學習的自覺性和獨立性，注重發展學生的創造性學習能力。

5.數學教學活動的展開，要有利于引導學生逐漸形成正確的數學觀，使學生經過數學的學習和探究，學會用數學的視野認識和理解社會現實的問題，學會思考人類的發展和人生的價值。

三

在當前，素質教育觀念下的數學教學改革，是一個系統工程，涉及數學教學的很多領域，諸如教學目標、課程設置、教材編寫、教學組織、教學方法、教學評估、教師培訓等，每個領域都可能會制約教學實際的創新。但是，數學教學方法的探索空間還是很大的，這是因為：

1.在目前直接制約數學科教學的課程編排、教科書編寫、考試方式等未有實質性和突破性改變的情況下，教學方法的改進可以率先進行探索，以實際的創新帶動對課程、教材、考試的改革。

2.雖然素質教育的全面實施需要各方面的努力，但由于課堂教學是學校教學的基本形式和主要渠道，因此課堂教學方法就成為實施素質教育的關鍵。

3.教師在教學中起著主導作用，是教學改革的生力軍。教師教學觀念的轉變，主要是通過教學方法的運用體現出來的，而且教師可以用主要的精力，充分利用對教學實際的主動權探尋教學方法的改進。

4.學生尊重的老師首先是尊重學生的，學生學習的主動性、積極性和創造性的發揮，與教師的教學方法有著直接關系。學生是喜歡老師和他們一起進行創新的。

數學學科的性質是對人類數學進程的認識和解釋，數學學習的性質則是學生對過往的人類社會的把握、理解和認識。所以學生心中的數學如何生成，他們對數學怎樣認識，就是數學教學要解決的主要任務，教學實驗和方法的探索應圍繞學生對數學的認識進行。

四

在當代教育觀念的影響下，中學數學教學方法的探索，具有一些與以往不同的特點。

1.以探究問題為目的。沒有問題是談不上學習和研究的，有人說過：正是問題才把只不過是小碎石的東西變成了數學的證據。然而，以往的數學教學往往是固定模式的，對于學生來說，并沒有產生真正的探究性問題，或只有膚淺的問題，要不然就是令人頭痛的問題，如被動接受、死記硬背、機械重復）。數學教學的真正意義在于使學生發現問題，探討問題，研究問題，解決問題，因此，所有的教學方法都應該是為了探究問題而設計的，都要給學生機會了解事情的基本情況，使學生深入探討。

2.以思維訓練為核心。數學學習不應該是促成思想固化的過程。無論從哪一個角度來講，數學本身和數學學科都不是限定在某一種僵化的模式中。人們對數學的正確認識，需要發散式的思維、復合式的思維，需要廣闊的、全面的、客觀的、辨證的、變化的、發展的視野，尤其是對數學上因果關系的思考，是對人的思維水平的檢驗。學生學習數學，也是思維的訓練和強化。

總之，在教學方法的問題上，我們特別強調要研究學生學習數學的方法，注重學生的學習與發展，力圖使學生通過數學教學，逐漸掌握開啟數學之門的金鑰匙，成為能夠認識數學的人和學習的主人。