探究小學數(shù)學教學過程中后進生現(xiàn)象的成因及其轉化

滕志強

摘 要： 在小學數(shù)學教學中，后進生現(xiàn)象是一種客觀存在且十分正常的問題。教師在應對后進生問題時，既要做到客觀、公正看待，又要想方設法地積極轉化。作者根據(jù)教學實際，從當前小學數(shù)學教學過程中后進生形成的原因入手分析，進一步探討后進生轉化的策略，促進小學數(shù)學教學整體質量和效率的有效提高。

關鍵詞： 小學數(shù)學 后進生 成因 轉化策略

無論在什么階段，也無論是在什么學科，后進生現(xiàn)象都普遍存在。當然，在小學數(shù)學教學中，也同樣如此。何為“后進生”？從當前教育界對后進生的定義上看，其主要指的是那些智力發(fā)育正常，但在數(shù)學學習上成績和能力明顯弱于同年級其他的學生。在小學數(shù)學教學中，后進生現(xiàn)象的存在，既影響教師教學整體效率的提高，又不利于后進生的發(fā)展。因此，探析小學數(shù)學學科教學中后進生現(xiàn)象的產(chǎn)生原因和轉化策略至關重要，且勢在必行。

一、小學數(shù)學教學中后進生現(xiàn)象的成因

后進生在小學基礎教育各學科中普遍存在。在小學數(shù)學學科教學中，后進生現(xiàn)象產(chǎn)生的原因很多，以下筆者結合自身教學實際，談談小學數(shù)學后進生的主要形成原因。

（一）內在原因

學生是學習的主體，后進生產(chǎn)生的內在原因主要是學生自身。從學生的角度看，后進生形成的主要因素有：一是后進生對數(shù)學學習不感興趣。小學階段的學生普遍年齡較小，心智發(fā)育不夠成熟，這一階段主導其學習的是興趣。然而，數(shù)學學科本身較枯燥、無聊，這就使得一些貪玩、調皮的學生在面對數(shù)學學科時往往提不起勁，在課堂上開小差、講小話、做小動作。久而久之，這些學生就漸漸在數(shù)學學習上落后于他人，跟不上老師的進度，最終致使其成為后進生；二是后進生沒有樹立明確的學習目的。從筆者所教班級的情況看，很多后進生在學習數(shù)學時，表現(xiàn)得十分被動，往往都是老師和家長在旁邊督促，他們才勉強學習一會兒，一旦教師和家長不在身邊，他們就完全喪失主動學習的動力，最終淪為后進生；三是部分后進生學習意志不夠堅定。據(jù)筆者多年教學小學數(shù)學的實際經(jīng)驗看，并非所有的后進生都是調皮、貪玩，上課不認真聽講的，也有部分學生意識到自己在數(shù)學學習上落后于他人，他們曾想要努力學習，趕上進度，然而由于他們的學習意志不夠堅定，時常一個小小的誘惑就容易將他們的心思吸引到別處，這是后進生產(chǎn)生的主觀原因之一。

（二）外在原因

除了學生內在的原因之外，還有來自于教材、學校教育和家庭教育等方面的外在原因。首先，從教材方面看，當前小學數(shù)學教材包含的內容本身較抽象，不易于學生理解，尤其是一些剛接觸的數(shù)學概念和定理，學生無法有效理解并掌握，只能死記硬背，生搬硬套。而一旦死記硬背、生搬硬套的數(shù)學概念、定理一多，學生自然而然就容易混淆，最終導致學生前功盡棄，學習能力自然無法有效提高；其次，從學校教育方面看，一些傳統(tǒng)、落后的教學思想和觀念仍然主導小學數(shù)學課堂，尤其是部分教師，在教學過程中仍然沿襲傳統(tǒng)應試教育的一套教學方式、方法，過程枯燥、單調，方法低效、高耗，絲毫提不起學生主動參與課堂學習的興趣，更有甚者引起學生對數(shù)學學習的抵觸心理，最終影響其數(shù)學學習的整體質量；最后，從家庭教育上看，一些家長由于平時工作繁忙，疏于對孩子日常學習的關心和指導，造成家庭和學校教育的“斷層”。

二、探究小學數(shù)學教學中后進生的轉化

針對上述成因分析，可以提出如下解決對策，促進小學數(shù)學教學過程中后進生的成功轉化。

（一）從內因入手轉化

在明確小學數(shù)學后進生產(chǎn)生的內在原因后，可以針對內因提出具體的解決策略。首先，對缺乏數(shù)學學習興趣的后進生的轉化，要先使其明白并感受到數(shù)學學科的重要性，并著手激發(fā)并培養(yǎng)其學習數(shù)學的熱情和興趣。教師在實際教學中，可以通過嘗試多種創(chuàng)新教法，比如情境創(chuàng)設法、多媒體教學法、游戲教學法等，引起學生的興趣，最終使學生喜歡上數(shù)學、樂于上數(shù)學；其次，對因沒有明確學習目標的后進生，教師要加強引導，為學生提供充足的空間，幫助學生樹立明確的學習目標；最后，針對學習意志薄弱的后進生，教師要先讓其充分認識到自身的不足，再對癥下藥，不斷創(chuàng)造機會錘煉他們的意志，積極為他們提供精神支持，最終助其樹立學好數(shù)學的堅定信心。

（二）從外因入手轉化

在解決內因的基礎上，要成功轉化后進生，還要加強對外因的改善。比如，教師在教學過程中要及時更新自己的教學觀念，運用創(chuàng)新思維開展數(shù)學教學，并時刻做到關心、愛護學生。同時，教師也要多和家長進行溝通，讓家長多抽時間關心孩子的學習。通過類似的手段，積極改善外因，為后進生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境和條件，幫助其取得提升和突破。

綜上所述，教師要想成功轉化小學數(shù)學中的后進生，就需要積極地從內因和外因兩個方面入手，強化引導，耐心教育，積極地與后進生及家長溝通，做到真正關心和愛護后進生，相信在教師的關心和愛護下，后進生定能發(fā)出屬于自己的“光彩”。

參考文獻：

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