捕捉學生心理，提升課堂教學有效性

楊燕秋

摘 要： 英語課堂教學是一個動態的過程，教師在設計課堂教學時要多方位考量，既關注教學內容的完整呈現，更立足學生，捕捉不同年齡學生的心理特點，高效完成備課這一環節。

關鍵詞： 課堂教學 高效 學生心理

初一新生剛剛跨入少年期，理性思維正處在萌芽狀態，在身體發育、知識經驗、心理品質方面，他們依然保留小學生的特質，有的甚至依然散發濃濃的“孩子氣”，常常習慣于直觀和感性地看問題，基于初一新生的這些心理特點，我緊緊抓住學生的心理特征和認知規律設計每個環節， 從增強學生學習英語的興趣入手，巧妙構思課堂設計，選擇恰當的教學方式和教學手段，最終實現提高英語課堂教學有效性的目標。課堂設計主要有以下幾個特點：

一、創設情境，開好頭

課堂教學的有效性關鍵在于學生是否愿意學、主動學。本堂課的主要內容是通過Wendy寫給Millie的一封信了解西方節日——Halloween。一個能吸引學生的好開頭很關鍵，成功的導入能先聲奪人、引人入勝，激發學生強烈的求知欲和興趣，鑒于大多數初一學生都有不解的“動畫片”情結這一心理特點，以動畫電影片段Pooh’s Hefflalump Halloween導入主題，同時創設情境，以動畫片中的兩位主人公Roo和Lumpy貫穿整堂課。這一設計既能增強本堂課的趣味性，最大限度地激發學生的學習興趣，又能凸顯課堂設計的整體性。

二、 環環相扣，爭高效

課堂教學有效性的提高需要通過教師對課堂教學活動的有效組織，讓學生學有所獲，能力得到提高，那就要求教師設計課堂時立足整節課的目標思考，不能僅關注某個點或某個環節，活動之間不能孤立，互相聯系，而且應該由易到難，環環相扣、層層遞進。

本堂課每個教學環節的整體設計都是遵循這樣的原則展開的。

1.授新。開始通過錄像了解大象Lumpy對Halloween了解不多，向它介紹最典型的物品：Halloween Pumpkin和mask；活動：dress up and wear masks； paint faces； make pumpkin lanterns and play a game trick or treat.這一環節在老師一步步的引導下，課文中的新單詞、短語等知識點通過圖片、視頻等方式輔助，完成授新任務。

2.閱讀。這一部分的處理依然采取創設情境方式實現：雖然lumpy了解一些Halloween知識，但是他還不知道Halloween的確切日期，Wendy寫給Millie的信能幫它解決這個問題，通過看錄像回答When is Halloween？順利過渡到reading——課文內容的閱讀教學。

閱讀教學是本課的重點內容，主要采取整體教學模式，通過以下環節實現：

（1）scanning：各自默讀課文，根據已給出的每個段落的大意，選定正確的段落序號，目標是對整篇文章有一個整體性的宏觀把握。

（2）careful reading：針對簡單的第1、第4兩個段落，學生齊讀，兩個復雜段落則采取跟讀方式讓學生更進一步了解文章。每一段朗讀之后都設計相關練習，題型設計遵循難易結合、層層遞進的原則，關注問題設置的整體性、合理性和梯度性等方面的結合。針對第1、第4相對簡單的段落，設計的題型是單項選擇和判斷正誤，而第2、第3兩段頗為復雜，設計的題型則是看圖填空和選詞填空。最后通過Roo和Lumpy對話的形式再次整體把握全文，鞏固所學。

（3）Extensions Halloween：相關節日習俗遠不止課文中提到的那幾點，為了讓學生更多地了解這方面知識，我在查閱相關背景資料的前提下，編輯了一篇初一學生能力范圍內的閱讀理解文章，并完成兩個問題，讓學生對trick or treat這個游戲有更進一步的認識，同時了解black and orange是Halloween的兩個基本色。通過文章過渡，學生了解更多Halloween的食物，這些都為最后一個group work做了鋪墊。

三、設計活動，活氣氛

心理學家指出，當課堂教學能激起學生的學習興趣時，可以使學生表現出愉悅的心境和求知欲望，從而促使他們由被動學習轉變為主動學習，這一點在初一學生身上體現得淋漓盡致。單一的知識講解是激發不了學生絲毫學習興趣的。根據初一學生的生理和心理特點，通過表演、唱歌、游戲等初中生喜聞樂見的形式激發學生學習英語的興趣。針對這一點，整堂課中對學生滲透角色觀念，以Roo和Lumpy兩個動畫人物為主線，分別設計理解文章之后的pair work，對于reading所學做出初步鞏固，然后在consolidation階段通過角色扮演，為舉行Halloween party做準備工作，旨在把整堂課所學做一個最終鞏固和拓展，最后以一個游戲形式a typical Halloween game：Bobbing for apples 結束整堂課。既實現課堂教學目標又活躍課堂氣氛，最關鍵的是刺激學生對Halloween這個節日的興趣點，激發他們在課后積極主動挖掘更多Halloween知識的欲望，而且調動他們主動投入組織Halloween Party的積極性，最大限度地實現homework的目標。

四、靈動構思，巧預設

課堂教學活動的實施是一個動態進程，有諸多不可預料的因素，而且活動的主角是學生，學生的行為變化是不可預設的。因此，靈活動態地處理實施過程中的小細節又不至于違背文本設計的初衷是課堂設計時應該注意的一個要點，因此，最后Bobbing for apples 的游戲設計成靈動的環節，即時間允許就在課上完成游戲，若時間不允許則通過播放視頻讓學生在了解游戲規則之后在Homework：Hold a Halloween Party的時候實踐。

值得一提的是：在教學過程中，老師適時表揚鼓勵會使各層面學生都充分享受到成功的喜悅，這是提高課堂教學有效性不可或缺的關鍵點。心理學家贊可夫說：“教學法一旦觸及學生的精神需要，就能發揮高度有效的作用。”一位善于用表揚、鼓勵之詞的教師往往深得學生的愛戴，從而營造出和諧的課堂氛圍，正所謂“投我以木瓜，報之以瓊琚”。 所以在教學過程中，老師更要在任何時候都捕捉學生的閃光點，及時給予贊美，激勵他們向上，培養他們的自信心，高效課堂來源于學生的自信。