張彩宏
摘 要: 在高中英語的閱讀方面,教師可以運用圖式理論進行教學,其優點一是增加高中學生的基礎知識,二是能夠提高學生在聽力、發音、朗誦、寫作方面的技能,從而使學生的閱讀水平有所提升,進而促進學生進行流利的英語交流。本文旨在討論英語閱讀教學中圖式理論的作用。
關鍵詞: 高中英語 閱讀教學 圖式理論
1.引言
閱讀是一種能夠讓人們獲得知識的途徑,英語閱讀更是英語學習的重中之重。對于英語教學,我們的目標是使學生掌握閱讀的相關技巧,從而提高他們對于閱讀的理解能力及自主學習的能力。然而,英語的閱讀教學始終以教師對于單詞、句子、及語法知識的講解為主,雖花費了大量的時間,實際效果卻不理想。故而,對這類填鴨式的閱讀教學方案必須進行改變。事實證明,圖式理論對于教師教授高中英語閱讀有較大的幫助[1]。
2.分析高中英語閱讀教學的現狀
高中生由于要面臨高考,時間寶貴,各科任務都比較重。就高考而言,以遼寧省的試卷為例,在英語的考試中,閱讀理解一共五篇文章,占據了較大的比重,其中前四篇是常規類型的選擇題,而最后一篇則是新題型七選五,這類題目難度比較大,既要求學生善于根據文章找到正確答案,又要求學生對整體框架做到心中有數,只有滿足以上兩點,才能夠做出正確選擇。這一特點也對高中英語教師的日常教學提出了更嚴峻的挑戰,即要做到真正對高中學生的英語閱讀水平進行培養。……