小學書法教學興趣的激發(fā)途徑

陳懷斌

在小學階段進行書法教學是文化積淀的一種重要方式，對培養(yǎng)學生熱愛中華文化有極其重要的作用。然而，在小學初級階段，由于小學生的心智能力還不完善，對事物的理解和興趣還處于基礎(chǔ)階段，常常會被顏色鮮艷且具有沖擊力的事物吸引，對書法教學產(chǎn)生一定的難度，所以激發(fā)小學生對書法的學習興趣是關(guān)鍵。

一、充分發(fā)揮課堂主渠道對激發(fā)學習興趣的作用

對于學習來說，最重要的是興趣培養(yǎng)，書法學習也一樣。課堂是學習書法的主陣地，也是學生學習書法的主渠道。

1.多樣化的教學手段。

針對不同學生的特征采用不同方式，做到因人而異。在求同的同時懂得存異的重要性，從而進行多樣化教學、豐富化教學。如在一個教室中，一定會參差有別，有的學生天生對寫字感興趣，而有的學生“一竅不通”。因此，教師在講授完畢書法漢字基本原則之后，就要進行課堂輔導，逐一解決不同學生的問題：對于“天賦學生”在漢字書寫上給予更高要求，對于起步較低的學生通過循循善誘并與學生溝通，了解學生的性格特點，有針對性地激發(fā)學生對書法的興趣，從而保證多樣化教學之下，每個學生都找到自己的學習樂趣，都對書法產(chǎn)生不同程度的熱愛。

2.自主化的教學方式。

小學書法課程對學生的自主學習性提出更高要求，所以書法教師不僅在書法課堂中要耐心地講解，更要給予小學生更多的知識引導和書法訓練作業(yè)，保證學生學習熱度不減。在書法練習過程中，教學要通過多種方式引導學生，提供給學生適合小學生觀看的書法教學視頻或者書法小常識及書法動畫歷史等，讓學生在趣味中學習，在學習中產(chǎn)生興趣，在課堂上提高學習自主性。

3.實踐化的教學過程。

書法課堂上，教師要科學衡量教與學，傳授知識與實際練習的時間，為學生騰出更多實踐時間。凡是給予學生大量時間進行自我摸索和實踐的課堂，這些學生在各方面能力都有所提高，不會對教學產(chǎn)生負面情緒。可見小學生能在實踐中提高動手能力，從而提高對書法教學的興趣。

二、積極拓展提高學生學習書法興趣的途徑

1.通過與學生實際生活緊密相連，激發(fā)學生學習熱情。

據(jù)調(diào)查，很多小學生不喜歡文化課的原因是現(xiàn)實生活中的課堂與實際生活脫離，課堂中的內(nèi)容可能因教師的傳授方式無法引起小學生群體的共鳴。現(xiàn)代教育的核心是以人為本，就是必須關(guān)注學生的接受能力，只有將課堂內(nèi)容如書法教學與實際生活緊密相連，才能激發(fā)學生對課堂的熱情。那么如何聯(lián)系？如大街小巷的廣告字牌都是漢字的變形與表象，如校園、班級的黑板報設(shè)計都可以通過變換漢字的書寫方式呈現(xiàn)更別具一格。在生活中感知書法，加深學生對書法的理解。

2.讓學生得到價值回饋，激發(fā)學生學習書法的動力。

通過心理學研究可知，人類做某件事都會有所企圖，不是過程讓人愉悅，就是結(jié)果讓人有成就感或者滿足感。對于小學生的書法教學而言，要遵循此原則。可以通過一些活動反饋讓學生在書法學習中感受到被鼓舞、被贊揚、被認可，更促進他們的學習勁頭。如過年的對聯(lián)橫幅，可以組織小學生現(xiàn)場書寫現(xiàn)場贈送或者出售，不僅能學以致用，還能得到價值回報。這樣的教學與實踐結(jié)合，一定會讓小學生對書法知識更熱愛。

3.通過言語進行鼓勵，提高學生學習興趣。

實際上課堂本身就是生活本身，由于教育局限性導致很多課堂不僅枯燥乏味，而且單調(diào)無趣，導致很多小學生厭倦上學，厭倦某個學科。所以要通過一些技巧提高學生對課堂的喜愛。對于小學生而言，語言上的肯定或者表情上的支持都能激發(fā)他們學習興趣。如對用筆不規(guī)范、作品不夠漂亮的學生，可以對他們說：沒關(guān)系，每個人都有優(yōu)勢，你的優(yōu)勢在于你會不斷努力。在彌補他們不足的同時，給予他們更多鼓勵，給他們更多心理安慰。再如：對于一些怎么努力都無法寫好的學生，教師不應(yīng)焦躁，可以通過微笑演示寫法，用耐心和表情給予學生更多鼓勵以調(diào)動他們的積極性。

4.通過互助形式，增強學生學習責任心，從而提高學習興趣。

小學生需要被賦予責任感。比如：可以通過互助活動或者一對一幫扶活動，將學生進行一對一分組學習，從而不但提高學生合作能力，而且提高學習漢字的興趣。通過各種活動環(huán)節(jié)，學生對書法學習產(chǎn)生興趣，有效實現(xiàn)書法課程教學的高效性。