如何讓英語早讀課更有效

李鍇

摘 要： 新課程標準明確指出英語教學要重視朗讀，讓學生在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。如何讓學生利用好清晨良好的自然條件，有效地利用“讀”強化英語語言學習效果是教師面臨的重要課題。作者主要探討高中如何有效利用英語早讀課。

關鍵詞： 新課程 英語學習 早讀課 有效利用

英語是一種有聲語言，朗讀是學習這種語言的有效途徑。重視“讀”的訓練能有效提高學生“聽、說、寫”的能力，從而促進學生綜合應用語言能力的發展。充分利用英語早讀課，對學生的英語學習意義重大。

當前，高中英語早讀課呈現出如下問題，許多學生在早讀課期間不知道該做什么，不懂得珍惜早讀時間，將時間浪費在聊天上，課后卻又抱怨單詞難記、英語難學。同時，早讀存在教師講解前一天家庭作業與語法知識的現象，還存在學生有的讀、有的不讀、有的打鬧、有的裝模作樣讀書的現象……針對這些現象，教師應該如何提高英語早讀課的有效性呢？

一、讓學生充分理解早讀課的意義

“一日之計在于晨”。從生理學的角度來說，早晨是人的記憶高峰期，是黃金時間段，清晨是人的大腦最清醒的時候，精力旺盛，記憶力強。所以，英語早讀課就要利用這個“黃金時間”讓學生大聲朗讀，以期收到事半功倍的效果。教師應該下班指導早讀，除了對學生進行監督外，還能發現學生在發音、斷句中存在的問題，并及時給予指導、糾正，從而可以更有針對性地制訂或者調整教學計劃，有利于提高教學質量。另外，早讀課形式和內容的豐富性能促進師生之間的交流多樣化，有助于聯絡師生感情，激發學生的英語學習興趣。

二、教師要備早讀課

早讀最主要的任務是朗讀與背誦，如何規劃好早讀課的任務與內容，是每一位英語教師都應重視的問題。要想早讀課有效開展，就必須備課，提前明確任務。教師可以適當聯系教學進度，圍繞早讀的內容、方式、目標等備課。當然，不需要像備正課一樣詳細，但對于詞匯、課文、課外補充閱讀材料等都應該提前安排好。同時需要根據學生的心理特點和記憶規律，合理安排朗讀的順序與每個內容的閱讀時間，以免出現浪費時間或囫圇吞棗的無效現象。

三、科學組織英語早讀課堂

1.明確英語早讀課的任務和目標。

對于英語學習而言，掌握一定詞匯量是很重要的，但英語學習又不僅是記單詞，還要進行語法學習、語篇理解、語言應用等。因此，學生要給自己的早讀課設置一個清晰的目標，有了目標，才有完成任務的壓力。早讀內容應該遵循由易到難的原則，給不同層次的學生設立不一樣的目標，不能搞“一刀切”。教師應該給后進生大量的時間，讓他們背最基礎知識；讓英語學習基礎較好的學生重點對語法知識進行記憶背誦。當然，對于班級所有的學生，教師都應讓學生明確早讀任務，集中注意力。學生也應該以教材為主要內容，可以記單詞、念課文、念語法、記典型句型、背典型英語范文，然后歸納總結、解難釋疑。

2.豐富早讀的內容和形式。

早讀內容盡量避免過于單一，以免讓學生覺得單調乏味。學生可將早讀時間分為三段，一段時間0～10分鐘，讀記單詞，一段時間10分鐘讀課文，再一段時間10分鐘讀expression，grammar及例句或背范文。早讀課要讓學生始終處于積極的情緒狀態，不同的朗讀方式發揮著不同的教育功能。學生齊讀單詞和課文，在齊讀過程中能糾正其發音，然后領讀其難讀的單詞和句子，讓學生增強語感和語調。另外，對于讀單詞，以自由讀為主體，在自由朗讀期間可以穿插一些互動，比如讓學生跟著磁帶讀、讓男女生交替讀等，教師應盡量豐富朗讀的形式，讓學生在閱讀中感受快樂。

3.對所布置的早讀任務一定要有檢測，及時檢查任務的完成。

有實效的早讀一定要及時檢查，善始善終，保質保量。教師在分配任務的前提下，應及時對學生的課上完成情況進行督導和檢查，以此督促學生以更高的質量完成早讀任務。檢查中可直接利用課上對所讀內容進行提問，或對所記的單詞進行聽寫，指名朗讀，抽背課文、對話、短語或單詞等及時反饋早讀成果。也可引入競爭機制，對高質量完成任務者進行物質獎勵或口頭的稱贊。抽查個別時，教師最好將學生領至一旁，以免干擾其他學生早讀，抽查后作相應指導和要求。教師為了了解更多學生的朗讀效果，可以安排小組長抽查，然后匯報。

四﹑早讀中應注意的問題

1.早讀內容不宜過多或過少。

早讀上布置的內容太多，會導致大多數學生完不成任務，喪失信心，失去興趣。內容太少又會導致部分學生吃不飽，無所事事。故而早讀布置的任務量要適中，難易得當，照顧到全體學生，最好能分層提出目標，方能取得最佳效果。

2.忌早上批評學生。

早上批評學生不僅影響師生雙方情緒，還會給彼此帶來不快，甚至可能引起學生對教師和所學學科的反感。對于早讀不認真的學生，要及時談話，了解實情，對癥下藥，或課下找其談心，讓其明白利弊，以便改正。

3.不要讓學生長時間大聲朗讀。

在早讀中，教師要引導學生把握好讀書的質量和效率，而不是一味強調讀書聲音的高低。事實證明，讀書的效果取決于讀書者用心的程度和讀書的方法等多方面因素，和讀書的多少是不成正比的。如果不講究方法、不分內容，一味要求學生大聲朗讀，只會振得頭昏腦漲，造成“小和尚念經——有口無心”的虛假熱鬧場面。所以當學生進行早讀的時候，教師要做好指導者、參與者與協調者的工作。

總之，一堂高效的英語早讀課能使不同層次的學生都各有所得。在英語學習過程中，科學合理地利用幾十分鐘的早讀時間，能引導學生養成積極投入早讀的良好習慣，對英語教學起到良好補充作用，提升學生的英語綜合素質。

參考文獻：

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