新課程背景下政治教師的角色轉(zhuǎn)變

王永新

摘 要： 新課程改革對(duì)政治教師們的挑戰(zhàn)從根本上說(shuō)是政治教師在教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)變，政治老師在角色轉(zhuǎn)換中一定要了解并熟知新課程改革，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中做到對(duì)舊教育的逐步改變和新教育的開(kāi)拓。本文以實(shí)際教學(xué)為基礎(chǔ)，提出在新課程改革下對(duì)政治教師角色轉(zhuǎn)變的建議與看法。

關(guān)鍵詞： 新課程 思想政治課教師 角色轉(zhuǎn)變

隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)不斷改革，教育事業(yè)蒸蒸日上，傳統(tǒng)教育模式逐漸不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展需求，并且逐漸被歷史淘汰。然而，變動(dòng)的不僅僅是教育的模式，還有教師在模式中的角色，政治老師在完成課堂演講者向課堂建設(shè)者的轉(zhuǎn)變的同時(shí)，更要在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的政治情感，將學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)性轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的真正目的。

1.新課程的概念

新課程是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，主動(dòng)地自主學(xué)習(xí)，而且積極自主地參與實(shí)踐活動(dòng)的綜合，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主管理與自主實(shí)踐能力，通過(guò)老師與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生采用自主性學(xué)習(xí)的方式、探究性學(xué)習(xí)的方式、合作性學(xué)習(xí)的方式、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的方式和建構(gòu)性學(xué)習(xí)的方式提高自身素質(zhì)。而思想政治老師通過(guò)同化互動(dòng)、順化互動(dòng)、平衡互動(dòng)和人際互動(dòng)，運(yùn)用問(wèn)題情境策略、信息運(yùn)用策略、合作探究策略、整合策略和賞識(shí)激勵(lì)策略等幫助學(xué)生提高探索研究實(shí)踐能力，讓學(xué)生在體會(huì)到學(xué)習(xí)樂(lè)趣的同時(shí)提高個(gè)人能力。

2.思想政治老師的角色定位

思想政治這一科目在教育“祖國(guó)的花朵”中起著舉足輕重的作用，所以思想政治老師在教育工作中是“先鋒”的角色。人的行為取決于人的思想。而思想政治老師做的工作即帶領(lǐng)指導(dǎo)學(xué)生有正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀，并且樹(shù)立正確的政治方向和科學(xué)觀念，從而做有能力的、可以為祖國(guó)作貢獻(xiàn)的人。

3.政治教師工作現(xiàn)狀

3.1片面的認(rèn)識(shí)教育。隨著新課程改革的逐步及愈來(lái)愈深入的進(jìn)行，社會(huì)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)能力要求越來(lái)高。但是現(xiàn)在大部分思想政治教育工作者仍然無(wú)法擺脫“應(yīng)試教育”，片面追求學(xué)生的成績(jī)和排名，保留著以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槟康牡腻e(cuò)誤教學(xué)思想。

3.2教育遵循守舊。教師中往往不乏資歷老的人，這些人有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)抓考點(diǎn)、提升學(xué)習(xí)成績(jī)特別擅長(zhǎng)，對(duì)思想政治教育有深厚的專業(yè)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)規(guī)律的掌握非常扎實(shí)，但是這些思想政治老師往往不能與時(shí)俱進(jìn)，受到現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的沖擊。隨著社會(huì)的進(jìn)步，越來(lái)越多的多媒體設(shè)備進(jìn)入課堂，多媒體的出現(xiàn)給課堂增添不少趣味，同樣的內(nèi)容在多媒體上可以添加圖片和視頻，比政治老師一味地枯燥講述和板書(shū)更容易讓學(xué)生接受，但是一部分教師缺乏計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)，或者不愿意接觸多媒體設(shè)備，按照習(xí)慣一成不變地講課，導(dǎo)致政治課程的教學(xué)質(zhì)量下降。

3.3教師專業(yè)素質(zhì)止步不前。思想政治這一學(xué)科博大精深，所以思想政治這一學(xué)科對(duì)老師的專業(yè)性要求非常高，而且政治一直在變化，這也要求思想政治這一科目的老師應(yīng)該不斷進(jìn)修，與時(shí)俱進(jìn)。但是，由于應(yīng)試教育長(zhǎng)期存在，導(dǎo)致老師只教授課本上死板單調(diào)的內(nèi)容，沒(méi)有課外拓展，而且教學(xué)內(nèi)容不符合實(shí)際，這樣的“填鴨式”教學(xué)不僅使學(xué)生成為只會(huì)呆板背誦、動(dòng)手能力揚(yáng)、沒(méi)有生活體驗(yàn)的人，使老師變成只會(huì)照本宣科，沒(méi)有創(chuàng)新精神，枯燥講解的人，政治老師忽略自身提高和進(jìn)修，自身專業(yè)素質(zhì)止步不前。

4.政治老師的角色轉(zhuǎn)換

4.1由“專制者”轉(zhuǎn)換為“平等對(duì)話者”。在傳統(tǒng)的思想政治教育中，思想政治教師往往處于高高在上的角色，老師們不但控制著平時(shí)的思想政治教學(xué)過(guò)程，而且，一部分思想政治老師還參與到教材的制定當(dāng)中。在很多課堂上都出現(xiàn)過(guò)這種情況，老師已經(jīng)講錯(cuò)了，在下面的學(xué)生卻無(wú)一人吭聲，有很多學(xué)生都只等著老師最后劃重點(diǎn)，但是很少有學(xué)生質(zhì)疑，很少學(xué)生問(wèn)“為什么”，往往都是老師在講臺(tái)上講得神采飛揚(yáng)，下面學(xué)生寂靜一片，但是這并不表示課堂紀(jì)律好，而是老師的專制和填鴨式教育讓學(xué)生不敢說(shuō)不敢提出自己的看法。大部分學(xué)生都喜歡“交流性”的老師，這說(shuō)明學(xué)生是渴望提出自己的觀點(diǎn)與老師共同討論的。所以，這對(duì)老師的角色轉(zhuǎn)變來(lái)說(shuō)是一個(gè)方向，這個(gè)方向即是老師不要再以“專制者”的身份出現(xiàn)在課堂，而是以一個(gè)“平等中的首席者”在課堂中與學(xué)生多多交流。思想政治老師要給學(xué)生一定的發(fā)展空間，讓學(xué)生以“主人”的角色出現(xiàn)在課堂中。例如“模擬聯(lián)合國(guó)”活動(dòng)，讓學(xué)生分組，每組代表一個(gè)國(guó)家，圍繞氣候問(wèn)題與減排問(wèn)題展開(kāi)討論，為自己所代表的國(guó)家爭(zhēng)取最大的利益。一個(gè)這樣的活動(dòng)，會(huì)培養(yǎng)他們收集資料的能力，合作能力，談判能力，以及辯論能力，還可以在其中了解最近的、最新的政治情況，老師作為指導(dǎo)者參與其中，學(xué)生樂(lè)在其中，老師也了解學(xué)生的特長(zhǎng)性格，為以后的思想教育打下基礎(chǔ)。所以思想政治老師一定要從一個(gè)“我講你聽(tīng)劃重點(diǎn)”的專制者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)“平等對(duì)話中的首席者”。

4.2由課程執(zhí)行者變?yōu)檎n程設(shè)計(jì)者。新課程改革下的思想政治教育課不僅要求學(xué)生在課堂上由“被動(dòng)”的角色變?yōu)椤爸鲃?dòng)”的角色，對(duì)進(jìn)行思想教育的老師同樣有這種由“被動(dòng)”變“主動(dòng)”的要求。新課程改革打破傳統(tǒng)意義的“文本課程”，轉(zhuǎn)向更貼近實(shí)際的“體驗(yàn)課程”。由于各地甚至同地不同學(xué)校都會(huì)存在差異性，這就要求思想政治教師依據(jù)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際情況完成對(duì)思想政治教育課的設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，在教師的控制范圍內(nèi)，對(duì)已生成的教材進(jìn)行符合周?chē)h(huán)境、符合教學(xué)目標(biāo)、符合學(xué)生能力素質(zhì)提高等要求的改動(dòng)。這樣的課程實(shí)際讓學(xué)生與教師在課堂中同時(shí)擁有“主動(dòng)性”，這樣的課堂和諧，趣味性強(qiáng)，同時(shí)教師與學(xué)生合作完成對(duì)個(gè)人素質(zhì)的提高。教師根據(jù)一定的情境設(shè)計(jì)的思想政治教育體驗(yàn)課是教師不再受到課本硬性的束縛。思想政治教育課程只有與學(xué)生、教師和實(shí)際生活融在一起才能顯示出開(kāi)設(shè)這門(mén)課的根本意義。

5.結(jié)語(yǔ)

新課程背景下政治教師在做好迎接新的教學(xué)模式的同時(shí)，重要的是做好針對(duì)自己的角色轉(zhuǎn)變，舍棄傳統(tǒng)模式下的課堂演講者，重新定位自我，成為課堂的一分子，在新課改背景下扮演好新的角色。

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