小學音樂課堂中審美情趣的培養

吳幼敏

摘 要： 音樂教育的核心是審美教育，它培養學生對美好音樂的熱愛，幫助他們樹立正確的審美觀，形成健康向上的審美情趣，并能起到啟迪智慧、凈化心靈、陶冶情操等作用。小學音樂課的審美教育重在學生的感受和體驗，要堅持“以音樂審美為核心”的基本理念，以滿腔熱情走進新課程，發掘教育過程中的審美因素，建構學生的審美心靈結構，構筑音樂與心靈的橋梁，促進音樂與學生心靈的溝通與交融。

關鍵詞： 小學音樂課堂 審美情趣 培養方法

人們常說：“沒有美育的教育不是完整的教育。”音樂教育美于何處？美于它的核心——審美教育。音樂與其說是一門聲音的藝術，不如說是一門情感的藝術，它的震撼人心的力量，使其比別的藝術更能直接地作用于人的情感與人的心靈。同時，音樂更是一門美的藝術，它用情感陶冶美的心靈，培養美的情操。這種美的陶冶，雖然需要漫長的積累，持久的滋潤，需要潛移默化，但它的效果是刻骨銘心的。要提高審美教育在課堂中的地位，教師就必須自覺地積極主動鉆研教材，深入挖掘教材的內在因素，挖掘審美內容，通過提高審美水平，精巧地完成美育任務。學生接受審美教育，面臨來自兩方面的影響：社會和學校。學校教育是主要的，學校的音樂教育，面對日益發展的流行音樂的猛烈沖擊，我們必須保持清新的頭腦，明確學校擔負著培養祖國接班人的戰略重任。因此，學校的音樂教育必須堅持以弘揚民族音樂文化為主的原則，達到育人目的。

一、從育人出發，進行審美教育

1.了解學生喜好，進行審美教育。

在教學中，我都要讓學生充分理解歌曲內容，體會歌曲所表達的情感，達到審美教育的目的。如，教學《小烏鴉愛媽媽》，我先從情景引入，再進行歌曲分析，之后進行小結：媽媽愛我們，她平時經常為我們操心，所以我們應該做到自己能做的事自己做，來回報媽媽的愛。又如，我在教學生唱《國旗、國旗真美麗》時，先教學生讀歌詞，并根據歌詞，讓學生找一找這首歌中哪幾個詞、字要讀重一些（強調），為什么？學生找出“國旗”、“金星”、“我”、“飛”、“親親您”等字詞后，啟發“我”表示誰？學生回答：我們小朋友。接著問：為什么會飛上藍天“親親”國旗呀？學生說：“因為我愛國旗，國旗真美麗。”最后教師小結：國旗是一個國家的象征，我們愛國旗，就是愛自己的國家，愛我們自己。

2.根據學生特點，進行審美教育讓學生在活動中接受審美教育。

如，在《大雨和小雨》的教學中，我在指導學生學習音的強、弱時：（1）讓學生模仿自然界的聲音。如表現強的聲音大雨、打雷、敲鐘等，表現弱的聲音如小雞的叫聲、小雨的聲音等。要求學生不僅能說出什么聲音，還要模仿出這些聲響。（2）通過以上練習，在學生基本能辨別音的強、弱后，出示打擊樂器，讓學生來進一步認識強、弱。（3）通過游戲，進一步加強對強、弱的判斷，通過吹泡泡游戲，鼓聲弱的時候學生圍成小圓圈轉圈，當鼓聲越來越大時，圓圈也隨之越來越大，變成一個大泡泡，這樣通過游戲，孩子既鞏固知識又學得很開心。

3.創設情境，讓學生在愉快的氣氛中接受審美教育。

如，教學《小司機》一課，我讓孩子一進教室就拿著方向盤，老師戴上交警頭飾，激發學生的學習興趣，讓他們有一種新鮮感，我邊唱邊表演動作表現歌詞內容。這樣既有利于學生對歌詞的學習，又通過表演這一形式，學得更有趣，引導學生猜猜“交警”手上比劃的手勢有什么不同意義？讓學生在活潑的音樂聲中，掌握一些交通規則。

二、音樂美是進行審美教育的重要教材

音樂美包括節奏美、旋律美、音色美等，歌曲是最自然、最流暢、最優美的音樂表現形式，我們要通過教唱歌曲，讓學生在音樂中陶冶情操。

1.節奏美旋律美是低年級學生最容易體驗的，除了設計節奏讓學生練習外，更要重視學生理解所學歌曲本身的節奏。

如，在教學《請來看看我們的村莊》一課時，讓學生為其中的小動物們伴奏，通過伴奏與模仿，讓學生進一步了解歌曲節奏，通過伴奏，帶動課堂氣氛，更好地烘托出歌曲的氣氛，不僅為學習歌曲打下良好基礎，而且進行愉快的審美教育。

2.教師范唱是學生直接體驗音樂美的一種有效形式。

如，教唱《我才不帶你》這首歌時，我精心設計了范唱這一環節。范唱時，我突出一個“情”字，又不失一個“動”字。在突出“情”字方面，我處理了幾個圓滑音的唱法，把圓滑音用得圓滑、連貫并加上用手劃弧線，顯得特別親切、可愛又自豪，表現三只小動物的活潑、快樂、天真的神態。在“動”方面，我在范唱時，準備了小動物的頭飾戴在頭上，邊唱邊表演，激發學生興趣。引導學生說說故事，讓學生進一步了解歌曲的故事內容，加深印象，有利于學生的表現。

三、讓學生在聽覺中逐層深入感受美

音樂是聽覺的藝術，音樂欣賞教學就是讓學生聽賞各式各樣的音樂作品，通過對音樂的感受和審視實現教學目標。一般情況下，學生對樂曲的感悟可分為初步聆聽、理解聆聽、評價聆聽三個階段。由于受生活經歷、文化素質、欣賞情趣、性格特點、藝術修養的制約，學生的欣賞能力有限，因此教學時必須循序漸進，層層深入。

當然，審美教育僅僅做到這些還不夠，還要充分展示教師的職業特點和健康的審美情趣，塑造一個知識豐富、充滿睿智的音樂教師形象，只有這樣才能為學生提供一個美的榜樣，陶冶學生美的心靈，培養學生美的情操，使學生無時無刻都處于美的沐浴中，讓學生感受到美其實到處都有。音樂教育是培養和發展人的創造力的一條重要有效途徑，應該抓住學生的心理需要，給學生留一片自由的天空，引導學生在“音樂”中品出“味”來，真正領略音樂之美。

參考文獻：

[1]加強音樂的審美導向.

[2]魏蘭.小學音樂課的審美教育重在感受和體驗.

[3]小學音樂課中審美教育的實踐研究.