初中語文教學合作學習策略淺探

李世新

摘??? 要： 我國社會經濟不斷發展，相應地促進了我國教育事業的發展。在初中語文教學中，教師逐漸轉變傳統的教學觀念，結合教改要求，對教學方法進行不斷創新，進而運用多元化的教學方法，實現了學生的學習進步。本文主要針對合作學習在初中語文教學中的應用進行了相關方面的分析和研究，以期能夠進一步強化初中語文課堂教學效果，促進學生學習的良好發展。

關鍵詞： 初中語文教學??? 合作學習??? 教學策略

引言

合作學習是一種行之有效的教學方法，在初中語文教學中，教師通過結合學生實際學習情況，結合學生學習能力及學習水平，運用相關合作學習策略，能夠提高課堂教學效率，使學生在有限的課堂時間內全面掌握知識，強化學生課堂學習效果。下面針對初中語文教學中的合作學習策略進行具體分析。

1.合理進行分組

在初中語文教學中，教師采用合作學習教學法進行教學的過程中，需要進行合理分組，主要是由于學生的學習能力及學習水平存在很大差異，一些學生學習能力及學習水平較高，思維活躍，思考問題快，但是，還有很大一部分學生學習能力及學習水平較低，思考問題較慢，如果教師將學習能力強的學生分為一組，將學習能力弱的學生分為另外一組，就將無法全面提高學生學習能力，并且會影響學生的合作學習效果。因此，教師應該在分組方面進行充分把握，每個小組里，必須有一到兩個學習能力強的學生，以達到帶動其他學生學習的目的。例如，教學《中國石拱橋》時，由于這篇課文難度較大，教師需要將學習能力強及學習能力弱的學生分為一組，在分析課文的時候，學習能力強的學生分析能力較強，可以對學習能力弱的學生起到引導作用，這樣能夠順利完成這篇課文的學習。

2.科學地為學生布置學習任務

學生在進行合作學習的過程中，教師需要為學生布置科學的學習任務。教師在設計合作學習任務的時候，應該把握難度適中的原則。主要是由于學生的接受能力及學習能力存在差異，一些學生能夠接受難度較大的知識點，但是，有很大一部分學生無法接受難度較大的知識點，進而影響到學生的學習效果。因此，教師在設計合作學習任務的時候，應該以梯級難度問題為主，布置一個難度較大的合作學習任務，一個難度中等的合作學習任務，一個較為容易的合作學習任務，這樣學生可以根據自身的學習情況有選擇性地完成，一些學習能力較弱的學生可以選擇中等及容易的任務完成，學習能力較強的學生可以重點突擊難度大的任務，并在完成的過程中，帶動學習能力弱的學生共同分析和完成。這樣，一方面增強了學生學習的自信心，調動了學生的參與積極性，另一方面強化了合作學習的效果，有助于小組的整體進步。

3.教授合作學習的方法

在初中語文教學中，要想學生達到最佳合作學習效果，就需要教給學生科學的合作學習方法，也就是說，學生在合作學習過程中，需要掌握一定的合作學習技巧，這樣才能夠確保合作學習的有效性。在合作學習技巧方面，教師應該提醒學生注意與其他小組成員的討論和交流，在分析問題時，需要大家共同商定完成，這樣才能夠實現優勢互補，將學習任務順利完成。此外，在合作學習過程中，學生需要在時間方面進行充分把握，對思考的時間、討論的時間等進行合理分配，這樣才能夠保證學生在充分思考的同時能夠進行充分討論。在學生開展合作學習之前，教師通過重點強調如上幾點，能夠使學生了解合作學習的關鍵所在，進而在掌握合作學習技巧的情況下，才能夠在合作學習的過程中，掌握更多知識，提高各方面能力，進而實現學生良好的合作學習效果。

4.教師進行適時指導

在學生進行合作學習的過程中，教師還應該進行適時指導，主要是由于很多學生在合作學習的時候會遇到很多困難，導致合作學習無法有效開展，影響學生學習效果。此時，教師應該對學生進行適時指導，使學生能夠得到啟發，順利解決學習中的困難，進而促進合作學習的進行。教師在指導過程中，需要把握指導的度，如果教師干預過多，直接說出答案，則將影響學生的學習效果。反之，如果教師指導過于淺，則很多理解能力較低的學生無法獨自解決問題，也會影響學生的學習效果。因此，在初中語文教學中，教師對學生合作學習指導一定要把握好度，這樣才能夠保證合作學習的質量。例如，教學《愛蓮說》時，學生對于一些重點語句的翻譯及重點詞的意思存在不理解的地方，單純依靠學生獨自解決存在很大困難。針對此種情況，教師應該對學生進行科學指導，但是，不可將直接翻譯結果或者是重點詞的意思告訴學生，而應通過對學生適當的點撥，點到為止，由學生自主思考解決，這樣學生才會印象深刻。

結語

合作學習在初中語文教學中的應用具有顯著的優勢，因此，在初中語文教學中，教師應該結合教學經驗，對合作學習方法進行創新，以進一步滿足學生的學習需求，促進學生在學習上取得更大進步。

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