語言損耗影響因素對高中英語教學的啟示

吳秀霞

摘??? 要： 隨著新課程改革的實施，我國高中英語教學質量取得顯著提升。然而，仔細研究發現越來越多的語言損耗體現在高中英語課程中。為了提高我國高中英語教學水平，本文以語言損耗理論為基礎，通過分析它的影響因素和高中生語言損耗的特點，旨在為未來高中英語教學提出建議。

關鍵詞： 語言損耗??? 高中英語??? 影響因素

一、語言損耗理論起源發展

對語言損耗理論進行研究要從《出埃及記》開始，書中講述的是一個叫摩西的人在米甸待了40多年，因在這段時間一直使用米甸語而不是母語，便漸漸遺忘母語的部分使用。這是最早記載的母語損耗現象。1980年美國賓夕法尼亞大學舉行了語言損耗會議，自此語言損耗開始被研究。國外研究語言損耗理論的以Lambert和Schmid為代表，國內有代表性的則是楊連瑞、倪傳斌等學者?？傮w來說語言損耗理論研究至今仍是一個非常年輕的研究領域，但已迸發出勃勃生機。一般認為，語言損耗是與語言習得相反的過程，語言損耗即個人語言能力的任一部分由于各種因素逐漸減弱甚至喪失的語言現象。

二、影響語言損耗的幾大因素

導致語言損耗的因素很多，比較有代表性的有以下幾個。

（一）與目的語的接觸率。

與目的語的接觸率減少是導致語言損耗的直接因素，任何其他因素影響語言損耗必然都會導致對目的語的接觸率減少?！冻霭＜坝洝分械闹魅斯褪且驗槿チ艘粋€完全不同的語言環境，為了融入這個環境中，他必須高頻率地使用米甸語而不是原有的目的語——母語?！?br>