陽光課堂，陽光伙伴，陽光心情

蔡敏

摘??? 要： 雨后天晴，久違的體育課堂充滿陽光，旨在培養具有健康體魄、高尚趣味、合作精神的陽光伙伴，這一模式已經憑借陽光向上的課堂形式及新穎的工作模式，在家長與學生的心中留下深遠的影響。本文討論的主題是體育課堂在農村學校場地中進行，相關器材與設備不夠完善，但應盡量將學生作為課堂主體，針對學生的實際情況制定一些可行的教學方式，運用教學資源，實施有效性教學，讓學生在游戲中體驗學習的樂趣，并且在體驗中學習，歡笑成長。

關鍵詞： 體育教學??? 學習樂趣??? 陽光

一、背景

學校所在地區最近一直下雨，晴天極少。剛好今天天氣不錯、陽光明媚、春風和煦，終于得到一次可以在操場上放飛心情的機會。一大早就有學生提醒我今天有體育課，我當然滿心歡喜地答應他們。但是轉頭看著殘缺的體育器材，我不禁開始思考，在這樣的硬件條件下，我應該如何設計體育課堂呢？因為學生對教師的要求在不斷提升，所以只有拿出比較出彩的體育活動才能讓學生在體育課上找到樂趣，盡量降低學生請假或者不愿意主動參與體育活動的幾率。

經過一段時間的思考，近年來開展的億萬學生陽光體育活動的啟動儀式深深地吸引我，特別其中最經典的一項28人29足這一體育活動更是吸引我的注意力，因為該項活動不僅可以讓學生的身體得到充分鍛煉，還可以培養學生相互合作、相互交流的能力，在當今這個缺乏溝通的大環境背景下，這些素質正是學生欠缺的。俗語云“巧婦難為無米之炊”，這句話在體育教學中同樣受用，我思考了一下上述問題后發現，倉庫當中隨處可以找到一些簡易的繩套，并且這些繩套都是可以輕易調整松緊度的，所以我將這些繩套進行了簡單的加工，做成了可以運用到體育活動中的秘密武器。

二、收獲

終于盼到了體育課的到來，學生已經按捺不住緊張的心情，早早地就到操場上整隊集合，等著老師給他們上課。當我拿出這些秘密武器的時候，學生的眼里充滿好奇，可能對這些東西的用法表示懷疑，但是在我將這些東西的用途及如何游戲向學生講述之后，學生歡呼雀躍。隨手依次擺放的繩套在陽光的照射下，就像大海里的礁石，將學生分成四個大組，每一個組的學生都和吃了蜜糖一樣，充滿滿足，并且都在歡快跳著，與傳統體育課學生需要做的慢跑等熱身活動相比，產生鮮明的對比。在游戲中讓學生完成熱身活動。學生剛開始接觸兩人三足游戲的時候，因為動作不夠嫻熟出現很多失誤。經常有學生跌倒，但是都會在第一時間站起來。雖然一次次地跌倒，一次次地站起來，學生的心中有許多疑惑。針對這一情況我給學生提了諸多問題，如為什么會出現失誤等。但是不給學生具體答案，讓學生從實踐中尋找答案。在很短的時間內，學生便明白綁扎在一起的兩條腿不再屬于自己，而是大家共同擁有的這一道理。在明確該道理之后，學生練習的質量有了明顯提升，一段時間之后，學生已經可以自發地喊出一些口號。看著學生的學習積極性不斷提升，我的心情逐漸高漲。

有學生問我：“老師，我們可以一起做游戲么？”雖然我掌握了大量理論知識，但是對這項運動沒有任何實踐經驗可言。往日運動從來不考慮先邁哪只腳后邁哪只腳，但我必須理智地考慮相關問題，避免因為自己的錯誤影響團隊整體成績。我的身體略顯笨重，與學生小巧的身體形成鮮明對比，在實踐運動中經常會出現各式各樣的問題，有時甚至影響周圍學生的競技狀態，為此我深感擔心，害怕學生埋怨。但實際上，學生從來沒有說過任何一句埋怨我的話，學生多主動鼓勵我，為此我深表感動。

經過多次碰撞與交流，我和學生在一起游戲的場景及學生因為高興而發出的吶喊聲吸引許多來往教師與學生。平時不太喜歡上體育課的女生也借著這次機會喊出巾幗不讓須眉的氣勢，在集體點評的時候，我表揚一下女生，但這一點評給男生帶來不滿，隨后的20米比賽，真有了點戰爭的“火藥味”，平時的比賽都有敗者接受“懲罰”的慣例。這一次也不例外，只是比平時有了些不同。“老師，我們男生輸了，每人20個俯臥撐，要是女生輸了，你做30個俯臥撐如何？”男生挑釁的話語煽動著同學們的游戲激情，“行！”我答應了，比賽結果三局兩勝，女生贏了兩場，我在男生的暢快笑聲中做了30個俯臥撐，而男生在女生的噓聲中尷尬地完成了40個俯臥撐。

當我陶醉于這項活動的成功時，發現幾個孩子游離于活動之外，并且人數逐漸增多，我立刻意識到孩子的注意力有所分散，怎么辦呢？怎樣才能讓所有孩子都動起來呢？興致勃勃地參與活動？“繩套除了可以供大家練習協作跑之外，還可以用來做其他游戲和活動嗎？”孩子們立即開動腦子思考、嘗試。不一會兒，一個個花樣便閃亮登場：有的孩子手握繩圈進行角力;有的孩子玩起空中拋接繩圈;還有的孩子拋擲繩圈套取固定物體，當然更多孩子還是進行多人協作奔走的嘗試……這樣一來，每個孩子都可以可選擇地參與游戲，并且熱情極高。看著孩子們積極認真的表情和百花齊放的動作，我仿佛看到他們創新思維的火花在不斷迸發。

孩子們一個個都大汗淋漓、筋疲力盡，但個個又都喜笑顏開。下課鈴響了，還有好幾個余興未盡的孩子跑過來跟我說：“老師，下課還上體育課嗎？”“老師，我們才做到10人組合呢？下節課還讓我們玩，好嗎？”“老師，今天是個陽光燦爛的好天氣，我們也有個陽光的心情……”

三、反思和分析

遠遠地觀望著學生不愿意離去的身影，我從心底里笑了，與此同時我也在深深地思索，只是使用這么簡單的一個小道具便可以讓學生獲得樂趣，活躍整個課堂氛圍，實現最理想的課堂目標，讓學生在體育課上鍛煉自己身體的同時愉悅內心。這堂課自始至終，我都沒有對學生進行十分深入地言傳身教，也沒有嚴肅的課程講解與提問環節，但是學生卻依舊有十分高的熱情參與課堂，我個人感覺自己并不是在上課，而是通過這種游戲教學的方式和孩子們一起零距離地做游戲，所以當課程落下帷幕之后，我深深地喜歡上這種教學模式，并且從中得到較多感觸。

在本文提到的案例中，教師從開始上課到最后下課都沒有做過任何一次示范，更多的是憑借自己身份的優勢融入每個小組當中，充當參與者的角色，和學生打成一片，雖然會一次次地跌倒，但是也會一次次地爬起來。教師比較肥胖的身體不僅會打亂學生游戲的節奏，甚至會拖累附近學生，但是本堂課中沒有任何學生埋怨老師，反而大部分學生都在給老師加油打氣，這也讓老師走下神壇，更深入地了解學生。教師與學生共同參與到游戲中，提升了學生的表現欲望，盡管最終老師在學生的注視下做了30個俯臥撐，但是在這一過程中也給學生留下了深刻印象。教師的參與營造出了師生平等的教學氛圍，拉進了師生之間的距離。

因為課程本身是活的，教材也具有一定的靈活性，所以教師可以從課堂實際情況入手，如果發現學生出現注意力分散等情況，就可以根據課堂情況改變教學方式以開發學生潛能，而且更能保障學生對課堂的專注程度。實踐證明，學生對待課堂的認真程度有了明顯加深，學習興趣更濃烈，所以在此基礎上創造了各種繩套玩法，體現了學生創新思維的迸發。

在案例之中，教師成功地激發了學生的學習積極性，課堂氣氛比較活潑，而且學生的學習效果也比較明顯。但是課堂的成功也給相關人員一些啟發，只有妥善地處理如下問題，才能保證課堂教學的時效性。

1.必須讓學生從心底認識到節奏的重要性，這一思想在學生中有明顯體現，排頭和排尾在游戲隊伍中處于重要地位，將影響游戲進程。兩頭學生要左右觀望，保證隊伍的協調性與一致性，通過集體喊口號這一方式保證隊伍的同步性。

2.每組必須設定組長，組長在游戲中必不可少，如果教師不能統籌全局，則可以將權力下放給組長，組長根據課堂實際情況下達指令，調整整體比賽結構，如隊伍出現不同步的時候，如果每組沒有相應的組長，那么學生極有可能會被大隊伍拖著走，造成身體損傷。練習所用場地必須保持平整，條件允許，最好在草地上練習，避免學生跌倒后受傷。除此之外，給學生捆綁使用的布條最少7厘米寬，長度最好保持在70～80厘米之間，也可以用有彈性的布條代替傳統布條，不可用包裝袋。

參考文獻：

[1]體育之研究.

[2]體育健康新理念.

[3]章貢教育，2005.12（6）.

[4]國家學生體質健康標準，2007.4.