簡論班主任的激勵功能

劉衡

摘??? 要： 班主任的激勵功能主要體現在四個方面，即情感激勵、啟發激勵、期望激勵和公平激勵。靈活運用激勵功能，可使班主任工作事半功倍，產生積極的效果。

關鍵詞： 班主任??? 激勵功能??? 運用方法

自從300年多年前捷克教育學家夸美紐斯率先提出課堂教學以來，班級教學就成為一種最常見和最主要的教學結構形式，作為負責并組織班集體各項工作的班主任也就自然產生了。班主任如果能夠正確發揮其激勵功能，則將有利于班集體建立好的學風和人際關系，從而對學生的成長成才產生重要的積極影響。結合自身工作實際，我認為班主任的激勵功能主要包括以下四個方面。

一、班主任的情感激勵

情感是人對客觀事物的反映，其反映形式是內心的體驗或感受，具有強烈的感情色彩。班主任要充分發揮情感激勵功能，首要難點在于班主任本身是個具有復雜感情的自然人。如何保持積極的情緒情感、控制消極情緒情感，是發揮班主任情感激勵效應的首要條件。

班主任的情感激勵效應有語言和非語言兩種。語言的情感激勵效應主要是指班主任在學生面前對事和物所作的敘述和分析，或和學生談話及接受學生咨詢時，使自己的語言富有感情色彩，令學生感到親切和熱情，從而真切體會到班主任的關懷和愛護。實踐證明，推心置腹的談話有時可以給學生留下終生難忘的印象，甚至可以改變學生的價值取向，使其終身受益。……