高中地理如何實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)教學(xué)向新課程改革轉(zhuǎn)變

馬玉蘭

摘 要： 高中地理新課程改革中教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，否定了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的教學(xué)模式，對(duì)于一些習(xí)慣傳統(tǒng)教學(xué)教法的老師而言，有些難以接受。這種情緒一定程度地阻礙了教育教學(xué)改革的開(kāi)展。因?yàn)榻逃虒W(xué)改革必須由一線的廣大教師實(shí)施，廣大一線教師把新課程教學(xué)理念和學(xué)科特點(diǎn)及教育教學(xué)實(shí)際相結(jié)合才能有效實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)改革工作，讓新課程改革在課堂教學(xué)中生根發(fā)芽。要讓廣大一線教師在教學(xué)中主動(dòng)地實(shí)施教學(xué)改革，必須加強(qiáng)新課程教學(xué)理念的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，讓教師明確教學(xué)改革的價(jià)值和教學(xué)改革的必要性、緊迫性。只有這樣才能讓教師主動(dòng)參與教學(xué)改革實(shí)踐。

關(guān)鍵詞： 高中地理 教學(xué)改革 角色轉(zhuǎn)變 學(xué)習(xí)習(xí)慣

近年來(lái)高中地理教師的教育教學(xué)活動(dòng)正面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。長(zhǎng)期以來(lái)，一線廣大教師習(xí)慣傳統(tǒng)教學(xué)模式，在應(yīng)試教育的影響下為了提高教學(xué)成績(jī)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中越走越遠(yuǎn)。隨著社會(huì)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端的逐漸認(rèn)識(shí)，對(duì)在教育教學(xué)中開(kāi)展教學(xué)改革成為社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求。這就給還處于傳統(tǒng)教學(xué)模式下的廣大一線教師帶來(lái)沖擊和挑戰(zhàn)，是繼續(xù)用傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方式方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，還是順應(yīng)時(shí)代的需要，積極地開(kāi)展教育教改革活動(dòng)，是教師們?cè)诮逃虒W(xué)改革初級(jí)面臨的選擇。

教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，很大程度上否定傳統(tǒng)教學(xué)模式中的教學(xué)模式，對(duì)于一些習(xí)慣傳統(tǒng)教學(xué)教法的老師，有些難以接受。這種情緒一定程度上阻礙教育教學(xué)改革的開(kāi)展。因?yàn)椋逃虒W(xué)改革必須由一線的廣大教師實(shí)施，只有廣大一線教師把新課程教學(xué)理念和學(xué)科特點(diǎn)及教育教學(xué)實(shí)際相結(jié)合才能有效實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)改革工作，才能讓新課程改革在課堂教學(xué)中生根發(fā)芽。要讓廣大一線教師主動(dòng)實(shí)施教學(xué)改革，必須加強(qiáng)新課程教學(xué)理念的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。讓教師們明確教學(xué)改革的價(jià)值和教學(xué)改革的必要性、緊迫性，只有這樣才能讓教師主動(dòng)參與教學(xué)改革實(shí)踐。

作為一名高中地理教師，我堅(jiān)持更新教育教學(xué)理念，用新課程教學(xué)理念指導(dǎo)自己的教育教學(xué)工作。積極地改變傳統(tǒng)教學(xué)中與新課程教學(xué)理念相沖突的方面，轉(zhuǎn)變自己的角色，積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生自主地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。以培養(yǎng)學(xué)生的能力為最終目標(biāo)，不僅僅是教給學(xué)生必要的地理知識(shí)。在高中地理教學(xué)中，如何才能更好地實(shí)施教學(xué)改革，克服傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展是新課程改革階段高中地理教師必須研究的重要問(wèn)題。下面我就結(jié)合近年來(lái)新課程教學(xué)改革的嘗試，談?wù)剬?duì)高中地理教學(xué)中實(shí)施新課程改革的一些看法。

一、更新觀念，轉(zhuǎn)變角色。

隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才的要求不再是具有一定的專用知識(shí)就可以，而是需要具有能力的優(yōu)秀創(chuàng)新型人才。社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求非常強(qiáng)烈，可是，傳統(tǒng)教學(xué)中由于過(guò)于重視知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽略對(duì)學(xué)生展開(kāi)能力的培養(yǎng)，學(xué)生雖然獲得一定的專用知識(shí)，能力卻沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，特別是創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得不到有效培養(yǎng)。很顯然這種教學(xué)模式相對(duì)社會(huì)發(fā)展的需要來(lái)說(shuō)落后了。教育必須為社會(huì)的發(fā)展服務(wù)。教學(xué)理念必須進(jìn)行有效的更新。教學(xué)理念的更新帶來(lái)角色的轉(zhuǎn)變。新課程教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者，學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主體。這樣的教學(xué)角色定位，直接就否定傳統(tǒng)教學(xué)中的教師和學(xué)生的定位。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師作為課堂教學(xué)的權(quán)威，占據(jù)主體地位，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，這樣的角色地位影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。導(dǎo)致學(xué)生不僅效率低下，而且學(xué)生的能力得不到培養(yǎng)。由此可見(jiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教師和學(xué)生的角色定位是違背學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律的，是不科學(xué)的。所以，新課程教學(xué)理念對(duì)教師和學(xué)生的角色地位做出了科學(xué)的更正。要求教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極地組織和引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主的探究性學(xué)習(xí)。這樣地理課堂不再是過(guò)去的教師“一言堂”，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)主動(dòng)參與、積極引導(dǎo)、耐心輔助，與學(xué)生平等合作、努力探研，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，真正地把學(xué)生解放出來(lái)，使學(xué)生真正成為課堂上的主人。

二、營(yíng)造寬松的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

我們?cè)趯?shí)施新課程改革的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，教學(xué)改革的目的是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，由過(guò)去的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究，為此必須發(fā)揮學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，即學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)主體地位、主體能力、主體價(jià)值的一種自覺(jué)意識(shí)。而要喚醒和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，必須營(yíng)造平等、民主和和諧的課堂氣氛。這是因?yàn)榱己玫恼n堂氣氛，能促進(jìn)師生之間的交流互動(dòng)，通過(guò)有效的探討和情感交流，真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W(xué)習(xí)的主人。所以，營(yíng)造寬松的課堂氛圍至關(guān)重要。教師通過(guò)營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍可以有效拉近師生之間的距離，讓學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)科學(xué)探究。教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，需要教師付出長(zhǎng)時(shí)間的努力和堅(jiān)持不懈的培養(yǎng)。

三、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣。

新課程教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣的重要性。學(xué)習(xí)興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。學(xué)生有了興趣，就能積極地進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)體現(xiàn)很多優(yōu)良學(xué)習(xí)品質(zhì)。在高中地理教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，可以有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思路問(wèn)題，進(jìn)而自然而然地產(chǎn)生一探究竟的學(xué)習(xí)沖動(dòng)。正是這樣的沖動(dòng)激勵(lì)學(xué)生積極地不知疲倦地開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。