學前英漢雙語桌面益智游戲的探究

孫光峰

摘 要： 學前英漢雙語桌面益智游戲指幼兒對教師投放的玩具材料在桌面上進行獨立或合作觀察、閱讀、操作、擺弄、探究、拼插、思考、競賽、嬉戲、娛樂等游戲形式，以滿足幼兒自我挑戰、獲得成功需要的游戲活動。其可以有效提高幼兒的手眼協調能力、獨立能力、有意注意力、記憶力、邏輯思維能力、推理能力、規則意識和社會競爭力，在兒童發展中具有重要的益智意義。幼兒教師需要深入發掘英漢雙語桌面益智游戲在幼兒教育中的應用方法，更好地讓幼兒在輕松、愉悅的游戲氛圍中感受學習的開心快樂。

關鍵詞： 學前教育 雙語教學 益智游戲

一、學前英漢雙語桌面益智游戲的特點

1.英漢雙語桌面益智游戲是幼兒自主控制并伴隨愉悅的情緒體驗，使幼兒主動、積極地獲取有益經驗的活動。由于游戲種類多、材料廣，因此具有調動幼兒想象空間的特點，對于培養幼兒的思維力、創造力有著積極的作用。

2.英漢雙語桌面益智游戲是促進幼兒動手、動腦，促進幼兒智力發展的重要形式。幼兒可以在游戲中充分運用手、眼、腦感知各種信息，并對這些信息進行分析、加工、組合，從而形成新的認識。

二、學前英漢雙語桌面益智游戲活動的功能和作用

1.滿足幼兒的好奇心和求知欲。

注重環境的引發性，游戲材料只有多變、有趣、好玩，才能滿足幼兒的好奇心和求知欲。

2.滿足幼兒的興趣和需要。

注重活動和環境的開放性，使幼兒主動發展，從而滿足幼兒認知發展的興趣和需要。

3.有利于幼兒主動探索和學習。

強調選擇上的自主性，讓幼兒自主選擇游戲內容、玩法，為幼兒創設自主學習環境，給幼兒在玩法上留有創新、創造的空間。

4.有利于幼兒自我挑戰和獲得成功。

增強教師賞識的激勵性，重視孩子以犯錯誤為代價的探究，以更加積極的態度肯定和鼓勵幼兒的成果。

5.有利于發展幼兒的手眼協調能力。

幼兒通過擺弄、探究、拼插等操作，鍛煉其邏輯思維能力、推理能力和手眼協調能力。

6.有利于幼兒獨立性的培養。

現在的幼兒在家中都是父母及老人手心里的寶，從小受著無微不至的關愛與呵護，進入幼兒園以后會對教師產生一定的依賴心理。英漢雙語桌面益智游戲的運用，可以有效鍛煉幼兒的獨立自主性，培養其獨立思考、探究、學習、解決問題等良好行為習慣。

7.有利于幼兒注意力的發展。

兒童的無意注意力集中時間較短，成為提高幼兒教學效率的制約因素，只有發展兒童的有意注意力，才能促進教學效率的提高。英漢雙語桌面益智游戲在幼兒教育中的應用，有利于發展兒童的有意注意力。

8.有利于幼兒競爭意識的培養。

現在的幼兒獨生子女較多，生活普遍優越，很多孩子缺乏競爭意識。英漢雙語桌面益智游戲的應用，在幼兒教育中可以彌補這項缺陷，逐步培養幼兒的競爭意識。

9.有利于幼兒規則意識的培養。

幼兒教學中，孩子自制能力的強弱對學習質量的高低有直接影響。而現在的孩子多以自我為中心，不懂得遵守規則，使得幼兒今后適應學校規則存在一定的困難。英漢雙語桌面益智游戲在幼兒教學中的應用，可以有效培養孩子的規則意識。

三、學前英漢雙語桌面益智游戲的教育目標

1.小班英漢雙語桌面益智游戲的教育目標。

通過幼兒自主、自發的游戲過程，促進幼兒手眼協調、手指靈巧等小肌肉發展。幼兒在愉快、歡樂、自由自在的游戲中，靈活運用多種感官探究游戲材料，獲得一些有益于幼兒身體和思維發展的感受、體驗和經驗。

2.中班英漢雙語桌面益智游戲的教育目標。

通過直接經驗與操作發現事物之間的關系，獲得感官上的滿足，促進手眼協調；把已有經驗運用到游戲中，主動探究并獲取有益經驗；鼓勵幼兒主動探究發現和解決問題的方法。

3.大班英漢雙語桌面益智游戲的教育目標。

有目的地對材料進行觀察和探究，發現事物之間的關系；描述不同事物間的異同和歸屬類別；發展認知能力和創造性思維。

四、學前英漢雙語桌面益智游戲的材料提供

1.材料投放應豐富多樣，體現一定的層次與相關性，促進幼兒已有經驗的遷移和新經驗的形成。

2.提供符合幼兒年齡特點及階段認知發展水平的操作材料。

五、學前英漢雙語桌面益智游戲中的教師指導

1.觀察探究類游戲。

材料投放豐富多樣，擺放空間安排得當，充分考慮幼兒操作擺弄，方便觀察需要；幼兒園操作、展示臺高度合適；游戲材料、觀察的對象要適合孩子肢體活動的特點；材料數量合理，不過于繁雜；營造和諧寬松的精神氛圍；創設兒童自我展示、相互激勵的條件；培養幼兒主動接受挑戰的勇敢精神；關注幼兒的自主探究過程，給予適時、適當、適度的指導，培養幼兒科學探索的態度和精神。

2.操作類游戲。

根據幼兒的興趣、年齡特點及實際發展水平，圍繞一定教育目標，為幼兒投放相應的玩具及操作材料，創設一個豐富、可感知的物質環境；玩具及操作材料的提供注重可操作性、多功能、多層次及多變化性，隨著幼兒發展需要和教育內容不斷變化進行更換和調整；力求通過材料挖掘幼兒的創造潛能，為幼兒提供自主學習、主動探究的空間；鼓勵、引導幼兒創造性地探索和發現操作材料的特點及多種玩法；觀察、關注幼兒操作活動中的實際問題和需要，引導其自主嘗試解決問題，適時給予幫助和指導；通過評價、展示、交流、分享等活動，擴展幼兒的操作經驗，提高個體幼兒的活動質量；通過展示交流分享等活動，幼兒間可以相互學習、相互啟發，擴展幼兒的操作經驗，激發幼兒的操作欲望，使幼兒個體得到發展。

3.閱讀類游戲。

有目的、有計劃地提供多種多樣的閱讀材料；靈活運用多種方式方法，指導幼兒閱讀；培養幼兒早期閱讀興趣和讀寫能力；充分合理地安排時間，把閱讀活動滲透到幼兒一日生活之中，給予幼兒充分時間和空間自由表達自己感興趣的話題。

4.規則類游戲。

投放符合幼兒認知發展水平的材料；引導幼兒自定游戲規則，培養幼兒的規則意識；提高幼兒思維的質量；發展幼兒良好個性心理品質。