多媒體教學在物理中的作用及問題分析

唐發兵

摘 要： 多媒體教學作為一種全新教學方式，已經走入初中物理課堂教學中，多媒體集文字、圖像、視頻、聲音于一體，使課堂教學更具多樣化、形象化、新穎性、趣味性和直觀性等特點。可以說多媒體教學是符合現代化教學的模式之一，將多媒體同傳統課堂教學相融合能充分調動學生學習的積極性和主動性，使學生更主動地參與到課堂教學中，從而思考問題、探索解決問題的渠道，使學生學習主體的功能充分發揮出來。多媒體在初中物理課堂教學中的作用表現為提升學生素質和能力，達到優化課堂教學的目的。但在現實初中物理多媒體教學中仍舊存在一些問題，如提高對多媒體教學設施的管理力度、課件內容比較貧乏、教師仍舊是課堂教學的主體等。

關鍵詞： 初中物理 多媒體教學 作用 問題

多媒體教學作為一種全新教學方式已經走入初中物理課堂教學中，多媒體能夠集文字、圖像、視頻、聲音于一體，使課堂教學更具有多樣化、形象化、新穎性、趣味性和直觀性等特點。在教學中，利用多媒體可以“根據教學目的、教學要求與教學內容創設形象逼真的教學環境、動靜結合的教學圖像、聲音同步的教學情境、生動活潑的教學氛圍，以此吸引學生的注意力，調動學生學習積極性，激發學生學習興趣與求知欲，拓展學生思路，培養學生思維能力、想象能力、觀察能力及創造能力”。可以說多媒體教學是符合現代化的教學模式之一，將多媒體同傳統課堂教學相融合能充分調動學生學習積極性和主動性，使學生更主動地參與到課堂教學中，從而思考問題，探索解決問題的渠道，使學生學習主體的功能充分發揮出來。

1.多媒體在初中物理課堂教學中的作用

教師、學生、教學內容、教學方式及教學環境等因素共同構成了現代課堂的整體教學過程，教學實施過程就是教師充分利用多媒體組織教學內容并有效指導教學活動的展開，使學生在課堂教學中充分發揮自身積極性和主動性。在提倡素質教育和課程改革深入的今天，課堂教學仍是整個教學活動的重要組成部分，因此，利用多媒體技術促進學生認知能力的發展，從而提升課堂教學質量就具有重要作用。根據筆者的經驗總結，多媒體在初中物理課堂教學中的作用主要表現在以下幾方面。

（1）提升學生的素質和能力

將多媒體運用到初中物理課堂教學中，可以創設出更符合學生個性特征及促使學生獲得更多知識和能力的教學情境，使學生在課堂上獲得更真實、細致和具體的知識，從而使學生對所學知識更容易理解。這一過程“起到了開發學生智力的作用，使教學過程更符合認知心理學規律，即符合刺激—主題認知結構對刺激的同化—反應的認知心理模式”。因此，在初中物理課堂教學中運用多媒體可以促進學生認知發展，提升學生整體素質和能力。

（2）達到優化課堂教學的目的

物理課堂教學中有些實驗是無法讓學生動手操作或向學生直接演示的，特別是涉及一些宏觀、微觀方面的內容。在這種情況下，如果教師僅通過單方面口頭說明完成教學任務就無法使學生對知識產生感性認識，不利于學生對知識消化和吸收，容易造成課堂教學效率低下。在這種情況下利用多媒體課件對實驗進行展示比教師單純的口頭說明更具有感染力和說服力，更容易使學生接受和理解，從而達到省時高效的目的。

2.初中物理多媒體教學存在的問題和原因

（1）問題

①應提高對多媒體教學設施的管理力度

現階段，初中學校對多媒體設備的投入力度比較大，但在管理上還比較不完善。對于整個學校來講，多媒體設備數量十分龐大，但在管理和維修人員的配備上僅有三五個人，而且這些多媒體設備的管理人員多由計算機教師兼任。這些兼任的教師還有其他教學任務，用于管理和維護多媒體教學設施的時間就顯得比較有限，因此，有些教師在多媒體設備損壞幾天之后才能排除修好。這些問題的存在給教師使用多媒體教學增加了難度，從而導致多媒體設備使用頻率低下。

②課件內容比較貧乏

利用多媒體設備減輕教師備課負擔，有些教師會到網上下載上課教學用的多媒體課件，而這些課件呈現出質量參差不齊、重復率高等問題，一旦被教師完全用來講課就容易造成課堂教學質量無法保證等問題。此外，有些教師因為個人因素等問題，在制作完課件之后就會對課件循環使用，而不是針對不同班級學生進行調整，從而使教學內容無法及時更新，造成內容單調。

③教師仍舊是課堂教學的主體

初中物理教學中，多媒體的使用能豐富課堂教學形式和內容，但我們應看到傳統課堂教學中教師為中心的現象仍舊存在，師生之間的互動和交流比較少。在初中物理課堂教學中，教師只顧埋頭操作計算機演示課件講解內容，對學生反饋的信息無暇觀察，這種師生之間缺乏必要互動交流的狀況使課堂氛圍變得十分壓抑，也影響學生的學習興趣。

（2）原因

初中物理多媒體教學中存在的這些問題可以從以下幾方面歸納原因。

①現行教育體制的制約

雖然目前一直提倡素質教育，但從實際來看，各中小學依然實施應試教育，因為素質教育需要很長時間才能看到效果，但在初中階段，三年學習之后是高考，師生、家長以分數高低評價學校教育的好壞，因此，這就導致多數教師以追求學生分數為主。

②教師觀念的誤區

現階段，物理課堂運用多媒體教學產生的問題同教師觀念存在誤區有直接關聯。有些教師利用多媒體教學就是玩花樣，或者將書本上的內容復制到課件上；還有的教師已經習慣了傳統教學思想和觀念，對于新教學思想與觀念缺乏足夠認識，由于年齡等原因，他們不想改變自己的教學方法。教師在觀念上的誤區不僅影響學生的多媒體學習積極性，還影響課堂教學質量。

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