對(duì)實(shí)施小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)化的四點(diǎn)建議

周永

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是從小學(xué)至高中設(shè)置的必修課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)。作為一類具有獨(dú)特功能和價(jià)值的新型課程，其常態(tài)化實(shí)施起來(lái)具有十分重要的意義。但是這門課程沒(méi)有教材、沒(méi)有現(xiàn)成的教學(xué)模式可參考、沒(méi)有專職教師等，這些問(wèn)題一直困擾著綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展。針對(duì)常態(tài)化實(shí)施問(wèn)題，我們進(jìn)行了積極的探索。

一、以課題研究為抓手，推動(dòng)課程資源的開發(fā)與實(shí)施

沒(méi)有教材或課程資源包是制約這門課程常態(tài)實(shí)施的至關(guān)重要的因素。我們通過(guò)多次調(diào)研、研討和論證，成功申報(bào)省級(jí)立項(xiàng)課題《小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)區(qū)域特色課程資源開發(fā)與實(shí)踐的研究》，圍繞課題成立8個(gè)子課題，發(fā)揮課題研究的有效進(jìn)行和輻射、引領(lǐng)作用，最終以活動(dòng)主題匯編、教學(xué)案例集、教學(xué)論文集等研究成果展現(xiàn)。為教師們提供教學(xué)范例，喚醒教師們的資源意識(shí)，引領(lǐng)教師自發(fā)、自主地開發(fā)身邊的資源為教學(xué)服務(wù)，解決課程資源匱乏的問(wèn)題。另外，吸引部分有影響力的校長(zhǎng)深入了解這門課程，關(guān)注區(qū)域特色課程資源，開發(fā)校本特色課程，逐步實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)“從點(diǎn)上深入到面上推進(jìn)”的模式，進(jìn)而普及實(shí)施這門課程。

二、以課型開發(fā)實(shí)施為基礎(chǔ)，凸顯綜合實(shí)踐活動(dòng)課程特征

綜合實(shí)踐活動(dòng)課型的開發(fā)實(shí)施與學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程緊密配合，是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)發(fā)展的重要依托，為活動(dòng)有效開展提供重要的保障作用。

義務(wù)教育階段課程內(nèi)容包括研究性學(xué)習(xí)、勞動(dòng)與技術(shù)教育、社會(huì)實(shí)踐與社區(qū)服務(wù)、信息技術(shù)教育四大領(lǐng)域及非指定領(lǐng)域。我們可以把這些領(lǐng)域總結(jié)為幾種主要的、常見的學(xué)習(xí)方式：研究性學(xué)習(xí)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、社會(huì)考察學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐服務(wù)學(xué)習(xí)。在這幾種學(xué)習(xí)方式中，研究性學(xué)習(xí)方式處于核心和基礎(chǔ)地位，貫穿其他三種學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容之中。

課程形態(tài)的不同決定了教學(xué)形態(tài)的不同。從上面這四種學(xué)習(xí)方式中可提煉總結(jié)出九種基本的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程課型：“選題指導(dǎo)課”、“方案制訂課”、“課題論證課”、“方法指導(dǎo)課”、“實(shí)踐操作課”、“階段交流課”、“信息整理課”、“成果展示課”和“總結(jié)評(píng)價(jià)課”等。這在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程起步發(fā)展階段或者對(duì)于新手型的教師組織開展活動(dòng)是非常重要和有幫助的。

三、以《綱要》理念為指針，引領(lǐng)綜合實(shí)踐活動(dòng)“常態(tài)化”實(shí)施

為進(jìn)一步加強(qiáng)我省義務(wù)教育階段綜合實(shí)踐活動(dòng)課程建設(shè)，改變學(xué)校過(guò)于偏重學(xué)科課程的傾向，規(guī)范、指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施，我省制定了《江蘇省義務(wù)教育綜合實(shí)踐活動(dòng)課程綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）。《綱要》深度解析了課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)和課程內(nèi)容。課程的常態(tài)實(shí)施就是保證課時(shí)開足用好，鼓勵(lì)學(xué)生充分經(jīng)歷活動(dòng)過(guò)程，著眼于學(xué)生興趣的培養(yǎng)和能力的發(fā)展。教師要牢固確立主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展需要、興趣與愛(ài)好，作為活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者，與學(xué)生一起在活動(dòng)中發(fā)展。課程評(píng)價(jià)以過(guò)程評(píng)價(jià)為主，倡導(dǎo)“多元評(píng)價(jià)”的方式。此外，地方教育行政部門和學(xué)校要規(guī)范課程設(shè)置、強(qiáng)化組織建設(shè)、完善課程規(guī)劃、加強(qiáng)師資建設(shè)，積極開發(fā)課程資源，不斷優(yōu)化制度保障，促進(jìn)對(duì)課程的有效管理。

立足當(dāng)前，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施需要《綱要》的理論指引，需要課程資源的豐富內(nèi)容作為載體，更需要成功的活動(dòng)案例的示范。我省教研室萬(wàn)偉博士組織編寫的《小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)》教師用書和《小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)成長(zhǎng)手冊(cè)》，是對(duì)《綱要》具體解讀和呈現(xiàn)。從“人與自然”、“人與社會(huì)”、“人與自我”三個(gè)維度，為常態(tài)實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程提供專業(yè)的理論支撐。

四、以教師培訓(xùn)為關(guān)鍵，推升綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)質(zhì)實(shí)施

1.加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師專業(yè)素養(yǎng)。

在推動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)普及的同時(shí)，我們把綜合實(shí)踐活動(dòng)教師隊(duì)伍的建設(shè)放在首位。每年暑期統(tǒng)一時(shí)間，集中安排培訓(xùn)，邀請(qǐng)省內(nèi)外課程專家和名師蒞臨現(xiàn)場(chǎng)講座、開課，要求各縣區(qū)培訓(xùn)參與率100%，考核達(dá)標(biāo)率100%。不斷加強(qiáng)專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)，改變綜合實(shí)踐活動(dòng)隨意“搭課”的現(xiàn)狀。

2.構(gòu)建多元研討模式和城鄉(xiāng)協(xié)作組，發(fā)揮專業(yè)教師引領(lǐng)和輻射作用。

每學(xué)期有計(jì)劃、按比例開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程研討、示范課，學(xué)術(shù)沙龍等教學(xué)研討活動(dòng)，為老師們搭建成長(zhǎng)平臺(tái)，拓寬分享渠道，實(shí)現(xiàn)資源共享，促進(jìn)教師共同成長(zhǎng)，進(jìn)而推動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的優(yōu)質(zhì)實(shí)施。此外，我們?cè)谌蟹秶鷥?nèi)開展優(yōu)質(zhì)教育資源下鄉(xiāng)活動(dòng)，以教育均衡化和教育現(xiàn)代化創(chuàng)建為契機(jī)，構(gòu)建以縣區(qū)為單位的綜合實(shí)踐活動(dòng)城鄉(xiāng)協(xié)作組，簽訂協(xié)作培養(yǎng)項(xiàng)目和內(nèi)容，將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中心組成員與相關(guān)的薄弱學(xué)校掛鉤幫扶，充分發(fā)揮專業(yè)教師的引領(lǐng)和輻射作用，從而改變薄弱學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程師資缺乏、理念陳舊、活動(dòng)流于形式、成果單薄的現(xiàn)狀。

3.成立綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中心組，明確名師團(tuán)隊(duì)的工作職責(zé)。

我市根據(jù)省中心組工作精神，于2013年成立了宿遷市首屆小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中心組，逐步形成了自己的名師團(tuán)隊(duì)。中心組成員定期學(xué)習(xí)、定期開展活動(dòng)，參與我市學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教研計(jì)劃、課程發(fā)展規(guī)劃及評(píng)價(jià)制度制定。

此外，這門課程走向“常態(tài)化”，制度和政策保障要到位，學(xué)校要使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程像“語(yǔ)文”、“數(shù)學(xué)”一樣成為“常態(tài)課”。我們現(xiàn)在積極努力爭(zhēng)取把綜合實(shí)踐活動(dòng)納入每年的教學(xué)視導(dǎo)中，規(guī)定每位教師需承擔(dān)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)任務(wù)作為考核目標(biāo)。重點(diǎn)考察學(xué)校是否將綜合實(shí)踐活動(dòng)的開設(shè)與學(xué)校的特色建設(shè)結(jié)合起來(lái)；是否運(yùn)用綜合實(shí)踐活動(dòng)的理念，通過(guò)主題貫穿提升學(xué)校的班級(jí)活動(dòng)、少先隊(duì)活動(dòng)、節(jié)日活動(dòng)及其他傳統(tǒng)活動(dòng)的深度；是否注重學(xué)生的主動(dòng)策劃和參與，加強(qiáng)活動(dòng)的探究性，增加充滿時(shí)代氣息的內(nèi)容，有效利用區(qū)域資源等方面。