提高高中政治課堂效率的方法及途徑

張曉麗

摘 要： 只有通過(guò)教學(xué)方法創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，才能持久地吸引學(xué)生注意力，讓他們真正愛(ài)上政治，從而達(dá)到提高政治課教學(xué)效率的目的。文章就高中政治課堂教學(xué)效率的提高策略展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞： 高中政治教學(xué) 課堂教學(xué) 提高策略

高中政治是一門理論性較強(qiáng)、較抽象的學(xué)科，在課堂教學(xué)中教師要努力營(yíng)造輕松、民主、和諧、高效的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，使課堂真正成為師生互動(dòng)、生機(jī)盎然的舞臺(tái)，進(jìn)而構(gòu)建和諧高效的政治課堂。

一、注重交流與合作

政治教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展。一個(gè)人很難說(shuō)學(xué)什么干什么，走上社會(huì)后還得干什么學(xué)什么。從教育角度講，教是為了不教，講是為了不講。落實(shí)學(xué)生的交流、合作工作是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和創(chuàng)造力培養(yǎng)的有效途徑。要堅(jiān)持學(xué)生能自學(xué)的知識(shí)堅(jiān)持不講，學(xué)生通過(guò)交流能理解的堅(jiān)持不講，并圍繞教學(xué)目標(biāo)，提出合作的具體要求。學(xué)生通過(guò)自學(xué)，對(duì)問(wèn)題有自己的理解，但理解的程度不同，這時(shí)應(yīng)組織學(xué)生合作、交流個(gè)人所得。討論要緊扣教學(xué)目標(biāo)或教師設(shè)計(jì)的具體問(wèn)題，一般以四人為一小組（按學(xué)生水平不同合理搭配），也可以同桌討論。組織學(xué)生自學(xué)討論，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重與關(guān)懷，但不等于放任不管。因此，在學(xué)生討論時(shí)，教師要巡回輔導(dǎo)，及時(shí)“撥亂反正”，以免自學(xué)討論離題太遠(yuǎn)或走過(guò)場(chǎng)。教師還要及時(shí)答疑，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)教材的理解情況，為精講奠定基礎(chǔ)。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

美國(guó)心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“所有智力方面的工作都依賴于樂(lè)趣，學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”“任何一個(gè)優(yōu)秀教師，必然是一個(gè)善于激起學(xué)生對(duì)自己課程感興趣，確立自己課程吸引力的老師。”政治課教學(xué)內(nèi)容本身比較枯燥且抽象，晦澀難懂，難讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生熱愛(ài)而非冷漠的情感，想學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。思想政治課教學(xué)的生命力就在于理論聯(lián)系實(shí)際。現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，青少年心智發(fā)展的根本原因是一種內(nèi)在的認(rèn)知需要。我國(guó)著名教育家陶行知先生曾提出“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)校"等觀點(diǎn)。背離理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，思想政治課教學(xué)將陷于無(wú)源之水、無(wú)本之木的泥沼之中。按新課程的要求，思想政治課教學(xué)必須立足現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活，著眼于學(xué)生的發(fā)展需要，契合身心發(fā)展、能力發(fā)展的歷程，將理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中，如果教師能堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，將現(xiàn)實(shí)生活中的所見(jiàn)所聞恰當(dāng)?shù)匾M(jìn)課堂教學(xué)之中，就可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就能體會(huì)到小小的課堂，講的都是大千世界的事情，思想政治課不單純是圈圈重難點(diǎn)，背背知識(shí)點(diǎn)，而是一門緊密聯(lián)系實(shí)際的課程，從而使學(xué)生對(duì)政治課產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生感到思想政治課的教學(xué)內(nèi)容可信、可受、可用，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

三、課前認(rèn)真研讀教材，精心備課

只有在課前進(jìn)行精心備課，教師才能知道學(xué)生需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，教師應(yīng)該教授什么；才能明確教學(xué)目標(biāo)，避免授課的隨意性和盲目性，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的針對(duì)性；才能抓住教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，準(zhǔn)確把握教材；才能讓學(xué)生最大限度地獲得知識(shí)。具體來(lái)說(shuō)，要做到以下幾點(diǎn)：（1）教師要充分了解自己的學(xué)生。高中生的生活范圍相對(duì)于教師來(lái)說(shuō)要小些，生活閱歷較淺，因此教師要選擇適合學(xué)生能力的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不斷變換教學(xué)方法，讓學(xué)生變無(wú)意注意為有意注意，從而提高教學(xué)效率。（2）教師要全面把握所教教材。把握好教材的深度是完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)效率的前提。在教學(xué)過(guò)程中，不少教師由于忙于讓學(xué)生參加學(xué)業(yè)水平考試，淺化了教材的要求。能力點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、非智力因素等是統(tǒng)一的，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)圍繞一個(gè)重點(diǎn)目標(biāo)逐步展開(kāi)。對(duì)教材的處理要深淺得當(dāng)，這樣才能讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)，從而提高教學(xué)效率。

四、讓學(xué)生做到學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”這告訴我們思考的重要性。可見(jiàn)，在幾千年以前，先輩就要求我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中多思考，沒(méi)有思考，就沒(méi)有好的學(xué)習(xí)效果。讀與思是讀書(shū)、學(xué)習(xí)的兩個(gè)不可分割的統(tǒng)一體。朱熹曾強(qiáng)調(diào)：“學(xué)與思須相連，才學(xué)這事，須使思量這事合如何。”因此，讀書(shū)只讀不思，必是死讀，即使能記住，仍不是自己的東西，更不能結(jié)合實(shí)際靈活運(yùn)用；只思不讀，純系空想，成天想入非非，一事無(wú)成，猶如無(wú)源之水、無(wú)本之木。尤其是對(duì)于高中政治課，思考具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。學(xué)習(xí)高中政治課，沒(méi)有思考，就猶如一個(gè)人沒(méi)有靈魂一樣。所以，要想把政治課學(xué)好，沒(méi)有思考是不行的。

五、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

課堂教學(xué)必須積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維。情境創(chuàng)設(shè)要有針對(duì)性、目的性和典型性，既體現(xiàn)“三維目標(biāo)”的要求，又激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣，貼近生活，貼近實(shí)際，貼近學(xué)生。情境創(chuàng)設(shè)可采用豐富多樣的形式，如文字、圖表、圖片、錄音錄像、動(dòng)畫(huà)視頻、歌曲、漫畫(huà)、相聲小品、角色模擬、生活實(shí)例列舉等，隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和普及，還可利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助創(chuàng)設(shè)情境。

六、改進(jìn)評(píng)價(jià)方式

教育評(píng)價(jià)有強(qiáng)烈的導(dǎo)向、反饋、鑒定、選拔、激勵(lì)等功能。以往高中政治老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)于強(qiáng)調(diào)成績(jī)和分?jǐn)?shù)，而忽視能力和過(guò)程。因此，高中政治教學(xué)必須改進(jìn)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，將發(fā)展性評(píng)價(jià)這一新課程的基本理念真正貫徹落實(shí)。發(fā)展性評(píng)價(jià)改變了以往單一的評(píng)價(jià)方式，不僅對(duì)學(xué)生的知識(shí)技能發(fā)展做出評(píng)價(jià)，而且對(duì)學(xué)生的綜合能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等發(fā)展進(jìn)行測(cè)評(píng)。除了延續(xù)傳統(tǒng)的紙筆測(cè)驗(yàn)以應(yīng)對(duì)高校選拔人才外，還應(yīng)注重評(píng)價(jià)方式多樣化及評(píng)價(jià)指標(biāo)綜合化及評(píng)價(jià)重心過(guò)程化、評(píng)價(jià)主體多元化，通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、老師點(diǎn)評(píng)、專家測(cè)評(píng)等，全面考查學(xué)生的綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱子鵬.精心設(shè)問(wèn)，提高高中政治課堂效率[J].新課程（教研版），2010（17）.

[2]古良忠.有效性：高中課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重要因素[J].基礎(chǔ)教育參考，2007（10）：1-10.