初、高中物理學習方法轉變的策略

江小歡

摘 要： 教學中經常遇到這種現象：許多原本初中物理學得不錯的學生，到了高中就落后了，對此他們也很困惑。本文主要談談初、高中物理學習方法的改變。

關鍵詞： 初中物理 高中物理 學習方法 改變

有的學生學習物理“一聽就懂，一看就會，一做就錯”，造成這些現象的一個主要原因是他們照搬初中的學習方法，無法適應高中的新情況。因此，教師應重視高一學生學習方法的指導，引導學生轉變學習方法，這是學生學好物理的關鍵。下面我就此談談個人看法。

一、加強理解，科學記憶，夯實基礎

物理基礎知識包括兩部分：物理概念和物理規律。掌握物理概念和規律是學好物理的關鍵。初中物理知識相對簡單、易懂。初中生學習物理概念和規律比較側重于記憶，而高中物理知識明顯加深，對知識的運用和能力要求也提高了一個臺階，與初中存在較大差距。如果仍沿用初中的學習方法，只重視記憶而不求理解，只能是死記硬背，對物理概念和規律也只是知其然而不知其所然，更不要說靈活應用物理知識解決問題了。因此掌握概念和規律的關鍵在于理解，為了使學生能深刻理解物理概念，教學中應引導學生注意以下幾點：1.明確引入某一物理概念的目的，如引入功率是為了描述做功的快慢。2.掌握物理概念的建立方法，如速度、加速度、功率這些物理概念都采用比值法建立。3.明確物理概念的內涵和外延，如力的內涵是物體對物體的作用，而重力、彈力、摩擦力、萬有引力等都屬于力這一概念的外延。對于量化的物理概念，如速度，加速度，還應掌握它們的定義、定義式、單位、矢量還是標量、測量方法，以及它們的大小與哪些因素有關。4.分清相關物理概念的區別和聯系，如速度與加速度，它們是本質不同的兩個概念，速度是表示物體運動的快慢，而加速度是表示速度改變快慢，二者在大小和方向上沒有必然聯系，它們都是矢量。

記憶是學習新知識的最基本手段，準確記憶是正確應用的基礎。教師應指導學生在理解的基礎上科學記憶所學知識，并教會學生一些科學記憶的方法，如在理解的基礎上，將容易混淆的概念和規律放在一起加以比較，找出區別和聯系，再進行對比記憶，這是記憶物理知識的有效方法。也可將所學知識與該知識的應用條件結合起來，形成條件化記憶，為今后的應用和創造性解決問題打下堅實基礎。

二、注意復習，構建網絡，提高效率

由于初中知識較簡單，大多數學生課后并沒有復習就能完成作業。到了高中后，部分學生仍只重視做習題，缺乏復習意識，結果經常是邊做題邊看公式，做一道練習花了很長時間，不僅效率低，而且經常做完就忘記，遇到稍微復雜一點的題目便束手無策。我國著名教育家孔子曾說：“溫故而知新。”強調的就是復習的重要性，通過復習，不僅可以鞏固所學新知識，還可以加強新舊知識之間的聯系，加深對新知識的理解，提高解題質量和效率。因此，教師在教學中應督促學生科學地進行復習。1.重視課后復習：①課后復習要及時。心理學研究表明，人的遺忘規律是先快后慢，先多后少，如過一天忘掉70%，后來忘掉的會逐漸減少。因此，要努力做到當天功課當天復習。②復習要抓住重點。課后復習要針對自己的薄弱環節，有重點地進行復習，不要眉毛胡子一把抓，重點內容要突破。⑧要制作復習筆記。通過復習，對所學知識會有更深刻理解，并且會有新的體會和見解，應及時做好記錄，以便今后再復習、再應用。2.重視單元或階段歸納總結。美國教育心理學家布魯納指出：“獲得的知識如果沒有完整的結構把它聯系在一起，那是一種多半會遺忘的知識。一連串不聯系的論據在記憶中僅有短得可憐的壽命。”由此可見，含理組織認知結構，形成知識系統，不僅有助于理解，而且有助于記憶和檢索。在單元或階段復習中，教師可通過分發總結提綱或簡明表格，用提綱或表格引路，指導學生進行歸納總結，編織知識網絡，從而把零散、孤立的知識聯系起來，構建明晰的知識結構，形成有序的物理思維過程。這樣才能在需要應用時成功地提取和檢索，從而提高解題效率。

三、重視分析，強調反思，提高技能

初中物理練習，解說題多，計算題一般是直接運用公式進行簡單的計算即可，較少涉及復雜物理現象和過程的分析。受初中解題方法的影響，高一學生解題時往往不重視分析，生搬硬套公式。例如這樣一道題：若彈簧質量不計，mA=mB=m，求物體A上方的繩剛斷瞬間，物體A、B的加速度各是多大？很多學生錯誤地認為，繩斷后A、B都做自由落體運動，下落加速度都為g，究其原因，是沒有深入分析物理過程所致。物理的分析法是指從物理事物的整體深入到組成它的各個部分和要素，通過研究各個組成部分和要素認識物理事物整體規律和本質。“分析法”是處理物理問題所必需而且是最重要的方法。在教學中應使學生明確解題分析的重要性，并指導學生掌握分析問題的一般思路和方法，讓學生學會分析。如解決動力學問題的分析思路和步驟一般為：1.明確研究對象一這是分析的前提；2.分析研究對象的受力情況，這是解決問題的關鍵：3.分析研究對象所經歷的物理過程和運動特點，這是選用物理規律的依據；4.根據所遵循的規律列方程求解。在此基礎上通過習題教學教給學生一些具體的分析方法，如受力分析可采用“隔離法”、“整體法”，物理過程的分析法可采用“作圖法”、“分段法”、“邏輯鏈法”等分析方法，使學生學會對物理現象、物理過程進行分析，提高分析能力。

四、重視學習物理科學方法，發展能力

物理科學方法是指解決物理問題的科學手段。它主要包括物理研究方法、思維方法和數學方法。巴甫洛夫認為：“重要的是科學方法科學思想的總結，認識一個科學家的方法遠比認識它的成果價值大。”知識、方法和能力在學生的學習中是密切聯系、相互依賴、相互制約的。學習物理科學方法，不僅有利于掌握知識，還可以促進學生各種能力的形成和提高。如學習了“等效法”，不僅有助于學生理解力的合成和分解、運動的合成和分解等知識。還能提高學生分析、解決問題的能力。如在解題時，巧用“等效法”，用一個合力等效代替多個分力，用水平勻速直線運動和豎直自由落體運動兩分運動等效代替平拋運動，可把復雜問題簡單化，提高學生解題能力。

總之，要學好高中物理，必須掌握科學的學習方法，而教師的啟發和指導對學生形成良好的學習方法起著重要作用。教師只有加強學法指導研究，才能使學生找到開鎖的金鎖匙，輕輕松松學好物理。