班主任如何在科任教師與學(xué)生之間建立和諧的師生關(guān)系

趙志成

摘 要： 班主任除了要有較強(qiáng)的教育教學(xué)能力和班級管理能力外，還應(yīng)該對班級管理中出現(xiàn)的各種問題采取行之有效的方法解讀，而對于科任教師與學(xué)生間出現(xiàn)的不和諧師生關(guān)系，則是其中存在的主要問題。本文根據(jù)班級管理中的教育案例，介紹如何在班級科任教師和學(xué)生間建立和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)班級發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 班主任 科任教師 師生關(guān)系

傳統(tǒng)觀念中一直將教師的職責(zé)定位為“傳道、授業(yè)、解惑”，雖然新課程中教師的角色已發(fā)生較大變化，變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者、組織者、管理者等不同角色，但是教師的基本角色仍然是教育教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。班主任是班級集體的組織者、協(xié)調(diào)者，對學(xué)生的思想教育及心理成長承擔(dān)更多責(zé)任，對班級建設(shè)和學(xué)生個(gè)性成長都起著十分重要的作用。班主任在平時(shí)教育教學(xué)活動(dòng)中，要處理好班級中發(fā)生的各種事件，協(xié)調(diào)好與學(xué)生與科任教師間的關(guān)系，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

在本學(xué)期工作中，我的班級中就出現(xiàn)了學(xué)生對于某一學(xué)科教師不滿意，產(chǎn)生抵觸情緒的問題。自己平時(shí)在班級經(jīng)常學(xué)生談關(guān)于學(xué)習(xí)和班級管理等方面的問題，在提及某一學(xué)生的作業(yè)和教師時(shí)，有幾名學(xué)生說，不愿意學(xué)習(xí)該學(xué)科，對于該學(xué)科教師非常反感，原因是這名教師不尊重學(xué)生，經(jīng)常無原因發(fā)火。針對這一情況，我先在學(xué)生中進(jìn)行調(diào)查和了解，發(fā)現(xiàn)持有此種觀點(diǎn)的人很多，這會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)。所以，合理快速地解決該問題就列入工作日程。

首先從班委會(huì)入手。班長是第一人選。先和班長單獨(dú)聊天，讓他認(rèn)識到科任教師的工作不易，認(rèn)識到班級科任教師的工作業(yè)績，之后由他向其他同學(xué)宣傳。雖然他開始時(shí)也是保留自己的觀點(diǎn)，但是經(jīng)過幾次對話后，他能接受我的觀點(diǎn)，認(rèn)可了這名科任教師的優(yōu)點(diǎn)和長處，協(xié)助我積極向同學(xué)做宣傳工作。我隨后找了其他一些班委會(huì)的成員，采用如上做法，動(dòng)員他們在同學(xué)中正面宣傳這名科任教師。

其次，利用班會(huì)進(jìn)行宣傳教育。在一次主題班會(huì)中，談到了關(guān)于尊重教師的話題。引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該尊重所有的教師，包括本班級的任課教師和學(xué)校的其他教師，尊重別人的人格和勞動(dòng)成果。雖然這種思想教育不是一蹴而就的，但是通過學(xué)生的眼神反映，當(dāng)時(shí)還是有很多學(xué)生認(rèn)可我的說法的。

最后，利用考試成績引導(dǎo)學(xué)生。利用考試的質(zhì)量分析，幫助學(xué)生認(rèn)識到在該學(xué)科上的進(jìn)步，看到班級整體成績在該學(xué)科上在學(xué)年中所處的位置，讓學(xué)生認(rèn)識到這名老師的教學(xué)能力，為科任教師樹立更多的威信。

經(jīng)過兩個(gè)多月的時(shí)間，班級很多學(xué)生認(rèn)識到該科任教師的教學(xué)能力和人格魅力，絕大多數(shù)學(xué)生轉(zhuǎn)變了對這名教師的看法。雖然仍然有個(gè)別學(xué)生對此還不能完全改變態(tài)度，但是不再像以前一樣，是完全抵觸的情緒。

其實(shí)在學(xué)校教育教學(xué)中，師生之間的關(guān)系本來就是非常直接又很微妙的。而對于此問題的產(chǎn)生，教師應(yīng)該認(rèn)識到本身可能存在的問題。對于班主任而言，在處理此方面的問題時(shí)，則應(yīng)該采取恰當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄巍?/p>

一、班主任應(yīng)該在平時(shí)的教育活動(dòng)中加強(qiáng)學(xué)生對于尊師的認(rèn)識

中國自古以來就有尊師重道的傳統(tǒng)，應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識到尊重師長的傳統(tǒng)美德是學(xué)生必需的素質(zhì)，要教育學(xué)生尊敬每一名科任老師，同時(shí)應(yīng)該經(jīng)常向?qū)W生滲透宣傳班級的科任教師，為他們在學(xué)生中樹立威信，也塑造自己在學(xué)生中的良好形象。班主任要在班級建設(shè)中注意尋找突破口加深師生之間的感情，注重情感投資，經(jīng)常向?qū)W生滲透尊重師長的思想，尊重他人的勞動(dòng)成果。讓學(xué)生尊重老教師，親近年輕教師，不能因?yàn)閷處煵粷M意而放棄學(xué)習(xí)該學(xué)科，更不能因?yàn)閷τ趯W(xué)科的重視程度和喜好不同評價(jià)和對待教師。

二、班主任應(yīng)該采取合適的方法和手段解決師生矛盾

師生關(guān)系是教育過程中既統(tǒng)一又對立的一種關(guān)系。所以，在處理科任教師與學(xué)生之間的關(guān)系時(shí)，對于問題要疏導(dǎo)，采用恰當(dāng)方式解決。對于學(xué)生反映的科任教師的有關(guān)問題，可以先從不同方面了解情況，如果確實(shí)教師在教育教學(xué)方面存在問題，班主任可以選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)和科任教師誠懇商談，提出可行建議。也可以讓學(xué)生以尊重教師為前提，課下和教師交流，共同解決存在的問題。如果學(xué)生與科任教師產(chǎn)生了較大的矛盾或者正面沖突，一定要及時(shí)恰當(dāng)?shù)卣{(diào)解，不能造成對任何一方的傷害，更不能激化矛盾。

三、班主任要注重與科任教師的溝通

班級管理中的問題是比較復(fù)雜的，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，而且這些問題是經(jīng)常和反復(fù)出現(xiàn)的，需要班主任經(jīng)常處理和解決一些學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)等方面出現(xiàn)的問題，只依靠班主任一人是根本無法做到的。因此，除了要求學(xué)生自我養(yǎng)成和管理外，還需要得到科任教師的配合和支持。班主任應(yīng)該主動(dòng)和科任教師溝通，了解班級學(xué)習(xí)狀況，了解學(xué)生存在的問題，采用及時(shí)有效的教育方法，進(jìn)行班級管理和教育。由于班主任對學(xué)生的具體情況相對要比科任教師全面詳細(xì)，可以根據(jù)教育需要，向科任教師提供必要的學(xué)生信息，讓科任教師根據(jù)具體情況指導(dǎo)和幫助學(xué)生。

四、班主任應(yīng)該為科任教師與學(xué)生創(chuàng)造了解和溝通的環(huán)境和機(jī)會(huì)

在舉行各種學(xué)校活動(dòng)、班級活動(dòng)、主題班會(huì)、家長會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)時(shí)，班主任可以讓學(xué)生主動(dòng)邀請科任教師參加這些活動(dòng)。這樣，可以使科任教師進(jìn)一步了解學(xué)生，增加師生交流的機(jī)會(huì)，增進(jìn)師生間的感情，創(chuàng)造師生交流的平臺(tái)。同時(shí)，在活動(dòng)中，可以讓學(xué)生和教師都從另一方面了解彼此，在教育教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)合作和互助，提高教育教學(xué)的時(shí)效性。另外，在家長會(huì)上，班主任通過家長，把科任教師對學(xué)生的關(guān)愛及教學(xué)風(fēng)格等信息傳遞給家長，并讓家長在家庭教育中進(jìn)一步傳遞給學(xué)生。家長宣傳的東西有些時(shí)候要好于教師自己的宣傳，而家長會(huì)中科任教師親自到場的言傳身教會(huì)讓家長親身體驗(yàn)到班級任課教師的個(gè)人魅力及較強(qiáng)的教育教學(xué)能力，讓家長信任教師，讓學(xué)生信任教師。

眾人劃槳開大船。一個(gè)班級集體的建設(shè)，要靠全體任課教師的團(tuán)結(jié)合作、共同努力才能完成目標(biāo)。只要正確處理好班主任與科任教師、班主任與學(xué)生、學(xué)生與科任教師和學(xué)生之間的關(guān)系，就可以打造一個(gè)優(yōu)秀的班級。

參考文獻(xiàn)：

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