初中數學課堂有效教學的策略研究

戚振艷

摘 要： 課堂教學效率低下是當前初中數學教學中存在的最大問題，隨著教育改革的推行，實現初中數學課堂有效教學成為急需解決的關鍵性問題。課堂教學是數學教學的核心環節，而教學的有效性是提高初中數學教學質量的必要保障，但在實際的初中數學課堂教學中仍然存在很多問題。由于部分教師教學行為不當，教學觀念陳舊落后，以及教學方法等原因導致低效課堂的出現。針對這種情況，需要教師進一步探索，尊重學生的主體地位，提高教學的有效性，實現初中數學課堂的有效教學。

關鍵詞： 初中數學課堂 有效教學 數學策略

現在學生的課業負擔越來越重，而教學的有效性卻越來越低。教師要根據學生的特點，制訂合理的教學計劃，充分調動學生學習數學的積極性，使學生發散思維，主動參與課堂教學，進而實現初中數學課堂的有效教學。那么到底如何才能實現初中數學課堂的有效教學呢？我認為可以從以下方面入手。

一、尊重學生之間的差異性，實行分層教學

把握學生的個性特點是促進學生的發展，實現有效教學的前提。每個人的能力水平、興趣愛好都不相同，因此學生之間有一定的差異性。尤其是對于數學這樣一門思維性極強的學科而言，在數學學習中學生之間的差異性體現得尤為明顯。因此教師要認真對待學生的差異，落實新課標的要求，而不能進行統一規格的教育。但是目前我國的初中數學教學仍然以大班教學為主，教師面對同樣的時間和授課量，就要在數學教學實踐中實行分層教學。首先教師要承認學生之間是存在差異的，另外教師應該尊重學生之間的差異，通過分層教學避免兩極分化的局面。教師要對數學學習能力較差的同學進行專門的指導，對學有余力的學生布置額外的任務，逐漸縮小學生之間的差距，實現共同進步。首先，教師在設計教學環節時，要綜合考慮學生的能力、興趣等多個方面，因材施教，使每個學生都能在數學課堂上得到鍛煉。此外，教師要培養學生良好的預習習慣，調節教學進度，維持優等生與后進生的平衡，在發展優等生數學能力的同時鞏固后進生的數學基礎知識。

二、改變備課形式，拓展教學思路

傳統的教學模式中，教師的備課往往就通過教案的編寫體現，而備課的重點通常放在知識技能的傳授上，要實現初中數學的有效教學就要更新備課觀念，改變備課形式。教師要通過對學生學習障礙的了解，設計相應的教學策略，重點關注學生的學習方法和過程，設計出新穎獨特的教學環節，給學生動手操作的機會，真正做到活用教材。例如教師進行“圓”的教學時，可以讓學生通過折紙剪紙的形式，研究如何得出圓的內切正方形、內切三角形、外切正方形等，在這個操作過程中使學生對圓的各方面知識有初步的認知，自然而然地接受新授的數學知識，深刻理解抽象的數學概念。另外，備課不僅有個人備課一種形式，還可以進行集體備課，多位教師針對教學內容共同探討，集思廣益，按照數學課程標準的要求歸納重難點，拓展教學思路。教師可以在集體備課的基礎上再進行個人備課，針對本班學生的具體情況確定教學目標，完善教學設計，做好課前準備和課堂練習，為學生選擇精煉而有層次的題目，通過備課將學生要學的知識系統化、條理化，這是實現有效教學的最佳途徑之一。

三、講究評價藝術，建設和諧課堂

評價是一門教學的藝術，它的目的是使每個學生都能有所提高，初中數學的有效教學離不開恰當的課堂評價。對于初中數學而言，評價不僅要關注學生的學習結果，最重要的是關注學生的過程和情感態度。對于學生的回答，教師要遵循客觀公正的原則，多給予鼓勵贊揚，幫助學生樹立自信，激發他們學習數學的熱情，但對學生回答中的錯誤絕對不能視而不見，同時還要善于發現學生的回答中的創新思維，在肯定其想法的基礎上，為學生指出不足，引導學生說出解題思路，促使學生不斷進步。教師要注重評價的多維性，讓課堂評價變成學生的學習動力，使數學課堂教學更有效。另外，教師要摒棄“師道尊嚴”的思想，實現教學相長的共同發展，因此教師要加強教學互動，建立民主平等的師生關系，讓學生在和諧的氛圍中感受數學課的魅力，體驗學習數學的樂趣。

四、創設教學情境，加強變式訓練

興趣是學生學習的原動力，同時也是創造性思維發展的前提，精心的教學情境的創設可以在很大程度上提高數學教學的有效性，激發學生的學習興趣。在平時的教學實踐中，教師要準確把握學生學生思維活動的特點，聯系生活實際和熱點問題創設情境，使學生在真實生動的情境中運用數學解決問題，使學生主動參與到教學過程中并主動地發現問題，討論問題并最終解決問題。創設教學情境不僅可以使學生對所學內容產生濃厚的興趣，改變枯燥乏味的課堂氣氛，還可以促使學生積極思考，將疑問帶到教學過程中，進而增強教學效果。教師在進行情境創設時要在新舊知識的連接點上制造認知矛盾，激發學生求知欲。但在情景創設過程中要注意幾個問題，首先教師要深化對教材的理解，設計難度適中的問題，突出重難點內容。其次，提問必須面向全體學生，充分調動每個學生的學習積極性。另外，教師通過讓學生提出問題營造熱烈的討論氣氛，提高教學的有效性。變式演練是培養學生邏輯能力、想象能力及運算能力的重要環節，對于初中數學的課堂教學活動而言，學生的操作是不可或缺的，而科學的“變式”設計可以幫助學生發散思維，同時也是實現初中數學課堂有效教學的重要途徑。例如在講解“同類項”這一內容時，教師就可以通過變式訓練使學生通過討論總結出同類項的特點，幫助學生正確理解同類項的概念。

五、結語

實現初中數學課堂有效教學是一個長期而艱難的過程，還需要教師在教學實踐中不斷探索，總結經驗，立足于學生的實際情況，通過合理的教學設計，因材施教，培養學生的自主學習能力，引導學生主動參與到教學過程中，充分激發學生的學習興趣，幫助學生樹立自信，從而使數學教學更有成效。

參考文獻：

[1]張建.初中數學課堂有效教學的策略探究[J].中國科教創新導刊，2009（03）.

[2]范康平.初中數學素質教育的課堂體現[J].教師教育，2008（02）.