淺析培養學生學習數學的興趣

張洪艷

摘 要： 小學生具有好玩、好動、好奇心強的天性，在生活和學習中他們對一切都充滿了疑問和想象，所以在小學階段培養學生學習數學的興趣是每一位數學教師的神圣職責。本文提出幾點培養小學生學習數學興趣的建議，供廣大同仁參考。

關鍵詞： 小學數學 學習興趣 培養方法

小學生應該生活在美妙、游戲、童話、神奇、音樂、幻想、創造的數學世界中。在傳統的數學教學中，單純的教學內容往往容易使學生感到枯燥和乏味，這時候創設一定的教學情境、激發學生的學習興趣就顯得十分必要。托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”所以，能讓學生在愉悅的氣氛中學習數學，喚起學生學習的求知欲望，是數學教學成功的關鍵。所以，小學教師在教學過程中要充分利用數學知識的魅力，激發學生學習數學的興趣，充分調動小學生的積極性和主動性，為學好數學打下堅實的基礎。

一、在授課過程中培養小學生學習數學的興趣

1.巧設導語，激發興趣。

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”小學數學的授課亦是這樣，精彩的開頭好比“興奮劑”，它能使小學生精神飽滿、情緒高漲、注意力集中、求知欲強。為此，小學數學教師不僅要掌握好專業知識和教育教學方法，還要經常了解小學生的心理，要知道他們喜歡什么游戲、動畫片、歌曲等，為上好每節課、設置好導語做好準備。

比如：認識“厘米和米”，可以這樣導入新課：同學們，今天我給大家講一講“機器貓”的故事。有一天，大雄和機器貓都說自己比較高，他們用尺子量了一下自己，結果是：大雄145厘米，機器貓135厘米。同學們，你說他們誰高？你們有他們高嗎？他們的身高是多少米呢？在講完這句話時，許多同學已經急不可耐地想知道答案，還有很多小學生急于知道他們自己到底有沒有機器貓和大雄高。此時，大部分學生集中注意力聽老師講課。因此激發小學生的學習興趣，調動學生的參與性和主動性是新課導入的關鍵，在一定程度上確實有事半功倍之效。

2.組織游戲，培養興趣。

一、二年級的學生非常好動，所以在數學教學中適當地引入游戲既能調節上課氣氛，又能培養小學生的學習興趣。比如：在教二年級數學“乘法口訣”時，我們可以設計這樣的游戲：

教師問：“同學們，你們喜歡交朋友嗎？”

“喜歡。”學生異口同聲地回答。

“好！今天我們做找朋友的游戲，好嗎？”

學生回答：“好！”

接著教師給學生發一些“數字卡片與算式卡片”，讓拿數字卡片的同學邊跳邊說：“81、81我的朋友在哪里？”

拿“9×9算式卡片”的同學邊跳邊說：“81、81你的朋友在這里。”

然后，這兩個同學一齊問全班同學：“我算的對嗎？”

全班同學回答：“對！對！對！”全班同學再次以熱烈的掌聲給予鼓勵。

課堂上適當的游戲不僅能活躍學生的課堂氣氛，還能調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，從而使每個學生都能在輕松、愉快、喜悅的環境中獲取新的數學知識。

3.動手實踐，挖掘興趣。

小學生一般自我控制能力較差，好動、愛玩、注意力不集中是他們的共同特點。如果非得讓學生干巴巴地坐著聽課，就會出現注意力分散、開小差等問題，最終會影響課堂教學效果，難以提高教學質量。所以在數學教學過程中，教師要針對學生實際，結合教學內容，精心設計問題，激發學生的興趣。有的放矢地引導、啟發，讓學生動手、動腦、動口，進行探索式學習。

比如：在講到“認識對稱圖形”時，教師可以先讓學生自己動手剪出來，然后看這些圖形的邊有什么特點。同學們個個思維活躍，爭先恐后地發表自己的意見。此時，教師要抓住時機繼續啟發、引導、提問，讓學生自己動手擺一擺，動腦想一想，動口說一說，它們的角有什么特點。實踐證明：學生積極主動地參與學習，不僅能激發學生學習數學的興趣，還能使學生省時、省力，輕松、愉快地獲得數學知識。

二、在練習過程中培養小學生學習數學的興趣

孔子曾說：“學而時習之，可以為師矣。”可見適時練習是必要的。因為適時練習是學生發展興趣，掌握知識，形成技能、開發智力，挖掘創新潛能的重要手段，也是教師了解學生知識掌握情況的主要途徑之一，所以小學教師應當注重在練習過程中培養學生學習數學的興趣。

1.提供新穎的練習材料。

數學雖然是一門工具性的學科，但是它也有自己獨特的文化魅力，因此教師在選擇數學練習題的時候，要以學科知識為基礎、以學生學習能力為指導、以提高學生的能力和發展數學的內涵為目的，給學生布置或設置新型的練習題。

比如，在學習《百分數應用題》時，可以設計這樣一道練習題（此題在一、二年級雖然有點超綱，但是教學思想是通用的）：春池春水滿，春時春草生。春人飲春酒，春鳥戲春風。這首詩中“春”字比全詩總字數少（）%。這道題不僅考察了數學知識，還為學生展示了一首生機盎然的古詩。這樣學生在練習的時候就不會再感覺數學是那么枯燥乏味了，興趣自然而然就提高了。

2.選取生活中的實例。

數學既源于生活，又高于生活。新課程背景下小學數學練習走生活化之路是其教學發展的一個重要途徑。因此教師應把生活實踐當做學生認識發展的活水，把數學習題與生活實踐緊密聯系起來，讓學生在這些來自于實際的鮮活的數學事例中，感受到學習數學是有用的、有趣的。

總之，小學數學學習興趣培養的方法是多種多樣的，但是二年級的學生還很小，教師作為學生的引導者，在教學手法上要靈活多變，要把握個體差異，做到因材施教，講課時要把握學生的最佳心理狀態，有意識地給教學注入興奮劑，不失時機地激發學生的學習興趣，調動他們的數學學習熱情，變“要我學”為“我要學”。當學生產生了學習數學的興趣，以后的數學教學便能水到渠成。

參考文獻：

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