如何讓幼兒在美術(shù)活動中主動學(xué)習(xí)

蘇潔

摘 要： 幼兒園的教育活動應(yīng)是有目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動活動的多種形式的教育過程，而主動活動是幼兒在沒有任何壓力的情況下，精神愉快地主動學(xué)習(xí)與探究。幼兒的主動活動是兒童自身發(fā)展的需要。因此幼兒在美術(shù)活動中主動學(xué)習(xí)尤為重要。

關(guān)鍵詞： 美術(shù)活動 幼兒教育 主動學(xué)習(xí)

《綱要》指出：幼兒園的教育活動應(yīng)是有目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動活動的多種形式的教育過程，而主動活動是幼兒在沒有任何壓力的情況下，精神愉快地主動學(xué)習(xí)與探究。幼兒的主動活動是兒童自身發(fā)展的需要。早期培養(yǎng)兒童這種主動學(xué)習(xí)及探索精神，使他們獲得一定啟蒙性知識與實際操作能力，對兒童以后學(xué)習(xí)和發(fā)展將起著極其重要的作用。特別是創(chuàng)設(shè)一個允許兒童自己擺弄、操作的重要條件，是促進(jìn)幼兒教育由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)的重要因素。每個幼兒由于來自不同家庭，受不同環(huán)境教育的影響，有其獨特的學(xué)習(xí)方式和成長速度，有不同天賦和長處，教師要采用多種教育方法發(fā)現(xiàn)幼兒的這些特點，了解幼兒的長處，并根據(jù)每個幼兒的特點，引導(dǎo)他們主動學(xué)習(xí)。但是大多數(shù)幼兒進(jìn)入幼兒園后思維受到局限，常常出現(xiàn)“老師，我不知道怎么畫”、“老師，我是這樣畫的，畫的對不對呀”、“老師，我不想畫了，我不知道畫什么比較好”之類的話。我經(jīng)過一年多的美術(shù)教學(xué)研究，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)側(cè)重讓幼兒臨摹范畫，訓(xùn)練幼兒的繪畫技能，把形象逼真作為評價優(yōu)秀作品的唯一標(biāo)準(zhǔn)。如老師在課堂上進(jìn)行范畫之后，大多數(shù)孩子會臨摹老師的范畫，當(dāng)臨摹得比較好的幼兒教師會進(jìn)行表揚(yáng)，多次下來，臨摹得不好的幼兒就會產(chǎn)生挫敗感，漸漸對繪畫失去興趣。

一、激發(fā)幼兒繪畫興趣，萌發(fā)審美情感

幼兒往往不太習(xí)慣于有組織的繪畫活動，有時對繪畫活動是怎么回事也不很清楚，因此，教師應(yīng)引導(dǎo)和幫助幼兒由不清楚到清楚，使他們產(chǎn)生繪畫興趣。開始時，教師可以有意識地組織幼兒觀看一些名畫，也可以帶領(lǐng)幼兒參觀幼兒園環(huán)境的布置和墻壁的裝飾，并讓他們說一說你看到了什么，還帶領(lǐng)幼兒看一看其他班幼兒畫畫的情景和畫的圖畫，讓他們知道其實他們自己也能畫，而且會畫得更好。接著，教師親自用紙和彩筆畫給幼兒欣賞，當(dāng)他們看到白紙上出現(xiàn)美麗的畫面時，興趣會隨之產(chǎn)生，于是教師為幼兒提供表現(xiàn)機(jī)會，根據(jù)幼兒的實際情況，用小手集體印畫出“大手小手一起來”的秋天的樹，使幼兒在繪畫過程中得到滿足，提高興趣。

二、創(chuàng)設(shè)有趣的繪畫情境

幼兒園的孩子年齡較小，如果單刀直入地告訴他們“今天我們要來學(xué)習(xí)如何畫小魚”，反而導(dǎo)致孩子們對繪畫提不起興趣，那怎樣才能使孩子們快樂地參與繪畫活動呢？能不能把“情境教學(xué)法”運用到美術(shù)教育活動中呢？根據(jù)幼兒的認(rèn)識規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以及幼兒具有“泛靈性”的心理特征，我認(rèn)為讓幼兒在情境中創(chuàng)作更有利于幼兒在美術(shù)活動中主動學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)情境的方式有很多。

1.故事情境。

2.觀察情境。如美術(shù)活動《美麗的扇子》，教師尋找各種扇子的圖片，制作成PPT，請幼兒觀察，說說圖片中的扇子是怎樣的。

3.活動情境。例如，大班的孩子畫《快樂圣誕活動》，創(chuàng)作前先在班級里舉辦慶圣誕的活動，讓孩子在活動中體驗慶圣誕的快樂，創(chuàng)作時就能畫出生動有趣的作品。

三、豐富有趣的繪畫材料

傳統(tǒng)繪畫方式就是水彩筆和白紙，如果孩子們長時間運用水彩筆和白紙繪畫的話，會讓他們產(chǎn)生厭倦感。其實生活中的繪畫材料有很多，如紙類有報紙、手工紙、彩色紙、廣告紙、餐巾紙、皺紙……當(dāng)然繪畫工具不單單局限紙和筆的不同，生活中的廢舊物品棉簽、吸管、線、梳子、各類瓶罐、剪刀、膠水，如自然物蔬菜瓜果、手指、樹葉、沙、米、豆類都能成為孩子畫畫的工具。如裝飾物上不同的簡單花邊，可以讓幼兒進(jìn)行描繪練習(xí)，同時通過這些花邊，讓幼兒創(chuàng)造設(shè)計出其他花紋，裝飾在各種廢舊盒子上，使它們煥然一新。在廢舊盒中玩滾色活動、利用舊掛歷剪貼成圖書，這些幼兒都非常感興趣。

四、正面評價幼兒的作品

在以往幼兒美術(shù)評價活動中，往往因為時間關(guān)系，教師會將“評價作品”這一塊省略，或者以教師評價替代幼兒的評價結(jié)束，這樣對孩子的美術(shù)發(fā)展百害而無一利，前者使幼兒的作品得不到評價，看不到自己的優(yōu)點和缺點，繪畫水平相對就得不到提高。教師要淡化自己的角色，不帶任何情緒色彩地評價幼兒的作品，不因為第一次畫得不好就一概否定他的其他作品。可以請幼兒當(dāng)評價者，評價自己的作品，評價其他幼兒的作品，當(dāng)小評價者感到困難時要給予必要的幫助，也可以讓小作者對自己的作品做出評價，以便很好地發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和缺點，啟發(fā)其他幼兒共同探討。這樣不但提高孩子們的繪畫能力，而且避免過早限制孩子的想象力。因此，教師要學(xué)會在美術(shù)活動中不急于解決問題，而是把問題交給孩子們解決。

總而言之，在美術(shù)活動中，教師要始終做幼兒的支持者，通過創(chuàng)設(shè)情境、繪畫材料等多種方法讓幼兒始終對繪畫保持興趣，在美術(shù)活動中不斷發(fā)展、不斷進(jìn)步，在不斷進(jìn)步和發(fā)展中尋找新的興趣點和新的高度，在這樣的良性循環(huán)下，使幼兒在美術(shù)世界的天空中自由翱翔。