要聞

教育部：現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)開展

教育部日前印發(fā)了《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》，整體部署現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作。這是全國職業(yè)教育工作會召開后出臺的第一個制度性配套文件，對于深化產(chǎn)教融合、校企合作，推進(jìn)校企一體化育人，促進(jìn)我國人力資源結(jié)構(gòu)優(yōu)化，具有重要意義。

《意見》提出，要以推進(jìn)產(chǎn)教融合、適應(yīng)需求、提高質(zhì)量為目標(biāo)，堅持政府統(tǒng)籌、合作共贏、因地制宜、系統(tǒng)設(shè)計原則，以創(chuàng)新招生制度、管理制度和人才培養(yǎng)模式為突破口，通過試點(diǎn)總結(jié)、完善推廣，逐步建立起政府引導(dǎo)、行業(yè)參與、社會支持、企業(yè)和職業(yè)院校雙主體育人的中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制。

《意見》要求各地從四個方面把握現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵：一是積極開展“招生即招工、入校即入廠、校企聯(lián)合培養(yǎng)”的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，擴(kuò)大試點(diǎn)院校的招生自主權(quán)，推進(jìn)招生與招工一體化;二是引導(dǎo)校企按人才成長規(guī)律和崗位需求，共同參與人才培養(yǎng)全過程，深化工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革，真正實(shí)現(xiàn)校企一體化育人;三是加強(qiáng)專兼結(jié)合師資隊伍建設(shè)，加大學(xué)校與企業(yè)之間人員互聘共用、雙向掛職鍛煉、橫向聯(lián)合研發(fā)和聯(lián)合建設(shè)專業(yè)的力度;四是推進(jìn)校企共建教學(xué)運(yùn)行與質(zhì)量監(jiān)控體系，共同加強(qiáng)過程管理，完善相關(guān)制度，創(chuàng)新教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制。

上海：推學(xué)區(qū)化集團(tuán)化辦學(xué) ? 3年內(nèi)基本形成義務(wù)教育辦學(xué)新格局

上海將著力推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)區(qū)化集團(tuán)化辦學(xué)，到2017年底，基本形成具有一定覆蓋面的學(xué)區(qū)化集團(tuán)化辦學(xué)新格局，努力讓每一所家門口的學(xué)校都優(yōu)質(zhì)。

學(xué)區(qū)化辦學(xué)是在區(qū)縣范圍按照地理位置就近原則，將區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校結(jié)合成片，統(tǒng)籌協(xié)同辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)骨干教師的柔性流動和設(shè)備場地等教育教學(xué)資源的共享。集團(tuán)化辦學(xué)是由一個核心機(jī)構(gòu)或品牌學(xué)校牽頭組建學(xué)校共同體，在學(xué)校規(guī)劃、課程建設(shè)、教師發(fā)展等方面實(shí)現(xiàn)互通共生，輻射推廣品牌教育資源。

上海市教委公布了推行學(xué)區(qū)化集團(tuán)化辦學(xué)的時間表和線路圖：2014學(xué)年在徐匯、楊浦、閘北、金山4個區(qū)先行試點(diǎn)，2015學(xué)年在各區(qū)縣全面推行，制定學(xué)區(qū)化集團(tuán)化辦學(xué)三年規(guī)劃，到2017年底，基本形成學(xué)區(qū)化集團(tuán)化辦學(xué)新格局。

河南：鄭州建教師家訪長效機(jī)制 ?家訪與教師職稱評定掛鉤

鄭州市教育局出臺中小學(xué)教師家訪活動管理方案，提出建立健全教師家訪活動管理長效機(jī)制，確保面對面家訪活動常態(tài)化。今后，家訪或?qū)⑴c教師評優(yōu)評先、職稱評定掛鉤。

方案規(guī)定，除利用電話、郵件、短信、微信等信息手段開展家訪活動外，重點(diǎn)要做好面對面家訪活動。其中，非寄宿制學(xué)校要全員家訪，入戶家訪比例不得少于70%;半寄宿或部分寄宿學(xué)校，入戶家訪比例不得少于40%，全寄宿制學(xué)校入戶比例不得少于20%。除入戶家訪形式外，還可以利用家長會以及選取部分學(xué)生開展家長、老師和學(xué)生一起進(jìn)行的重點(diǎn)談心、談話等作為家訪的補(bǔ)充形式。鄭州市教育局規(guī)定，每學(xué)年將對各學(xué)校家訪情況進(jìn)行考評，評選家訪先進(jìn)學(xué)校和先進(jìn)個人;各學(xué)校要結(jié)合本校情況，出臺具體措施，把家訪工作與評優(yōu)評先、職稱評定相結(jié)合。

北京：培育中小學(xué)生核心價值觀 ? 10%課時用于社會大課堂

根據(jù)北京最新頒布的《中小學(xué)培育和踐行社會主義核心價值觀實(shí)施意見》，從新學(xué)年開始，全市所有中小學(xué)將把走進(jìn)社會大課堂實(shí)踐學(xué)習(xí)列入課時計劃，時間不少于全部學(xué)時的10%。

為推動培育和踐行社會主義核心價值觀各項(xiàng)工作，北京市委教育工委和市教委推出“一十百千工程”，要求每個學(xué)生在中小學(xué)學(xué)習(xí)期間至少參加一次天安門廣場升旗儀式;分別走進(jìn)一次國家博物館、首都博物館和抗日戰(zhàn)爭紀(jì)念館;觀看百部優(yōu)秀影視作品，閱讀百本優(yōu)秀圖書;學(xué)習(xí)了解百位中外英雄人物、先進(jìn)人物的典型事跡和優(yōu)秀品格等。

內(nèi)蒙古：出臺教研工作基本規(guī)范 ?加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量全要素研究

內(nèi)蒙古出臺教研工作基本規(guī)范和自治區(qū)教研員任職標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格規(guī)范教研機(jī)構(gòu)和教研員工作行為，引導(dǎo)基層教研由單純關(guān)注教材教法研究，向加強(qiáng)對教學(xué)質(zhì)量的全要素研究及服務(wù)區(qū)域和學(xué)校發(fā)展轉(zhuǎn)變。

按照規(guī)定，內(nèi)蒙古各級教研機(jī)構(gòu)要建立跟進(jìn)式教學(xué)指導(dǎo)制度，深入學(xué)校開展服務(wù)與指導(dǎo);建立教研員聯(lián)系學(xué)校制度，每位教研員要固定聯(lián)系城鎮(zhèn)和農(nóng)村各一所學(xué)校，深入課堂，提高聯(lián)系學(xué)校課程整體實(shí)施能力;定期開展基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測工作，向社會發(fā)布監(jiān)測報告。

自治區(qū)還將實(shí)行教研員業(yè)務(wù)管理制度，建立教研員業(yè)務(wù)檔案，記載教研員工作業(yè)績，作為教研員評先、評優(yōu)、晉級的基本依據(jù)。此外，自治區(qū)將加快構(gòu)建基于信息化教學(xué)的現(xiàn)代教研模式和機(jī)制。

海南：海口鼓勵教師當(dāng)班主任 ?班主任有了“專用錢”

為進(jìn)一步調(diào)動中小學(xué)班主任工作積極性，鼓勵更多教師加入班主任工作行列，海口市決定從2014年起設(shè)立公辦中小學(xué)班主任專項(xiàng)工作經(jīng)費(fèi)，并列入財政預(yù)算。

據(jù)海口市教育局有關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，中小學(xué)班主任專項(xiàng)工作經(jīng)費(fèi)主要用于班主任與家長電話聯(lián)系費(fèi)用、家訪交通費(fèi)，以及班級開展社會實(shí)踐、團(tuán)隊活動、德育主題活動等支出，不得以獎金形式發(fā)放給個人。從2014年起開始實(shí)施，經(jīng)費(fèi)每年按10個月計算，一年發(fā)放兩次，非寄宿制學(xué)校班主任發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)為每班每月補(bǔ)貼300元，寄宿制學(xué)校每班每月補(bǔ)貼600元。該市公辦中小學(xué)約有5000名班主任教師，年度總預(yù)算需1900多萬元。在經(jīng)費(fèi)來源上，市屬學(xué)校由市本級財政承擔(dān)，區(qū)屬學(xué)校由市區(qū)兩級財政按照45∶55的比例共同承擔(dān)。

據(jù)悉，首筆班主任專項(xiàng)工作經(jīng)費(fèi)共計800余萬元，目前已下?lián)苤粮鲗W(xué)校，全市受益班主任4800多人。

（以上部分信息選自《中國教育報》，

并對原文有編輯改動。）

從“熱詞”看2014年度大眾的關(guān)注熱點(diǎn)

——赫琳撰文指出：過去的2014年，社會大眾最為關(guān)注的是什么？中國教育報理論周刊與武漢大學(xué)中國語情與社會發(fā)展研究中心共同策劃，推出《從“熱詞”看2014年度大眾的關(guān)注熱點(diǎn)》年終特稿。武漢大學(xué)中國語情與社會發(fā)展研究中心課題組，通過互聯(lián)網(wǎng)搜索記錄、報刊監(jiān)測統(tǒng)計和一些重要網(wǎng)絡(luò)媒體的征詢調(diào)查等，對2014年度人們普遍關(guān)注的國內(nèi)問題進(jìn)行了系統(tǒng)的梳理和分析，提取熱詞，從中可以洞察社會大眾的普遍關(guān)切和訴求。以下是我們根據(jù)不同方面的信息綜合整理出來的2014年度熱門話題的主要分布情況。

政治領(lǐng)域：反腐倡廉、社會主義核心價值觀、中國夢、依法治國、占中。

經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域：房產(chǎn)稅、銀行利率、股市、房價、油價、通貨膨脹。

生態(tài)民生：環(huán)境污染、食品藥品安全、社會保障、收入分配、計劃生育、交通治理。

文化領(lǐng)域：文藝座談會、綜藝、影視劇、網(wǎng)游、健身、養(yǎng)生。

教育領(lǐng)域：教育改革、教育公平、素質(zhì)教育。

“土豪”獎學(xué)金：扭曲的激勵

——楊朝清 錢桂林撰文指出：成都某中學(xué)日前舉行年度三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部和獎學(xué)金獲得者頒獎大會，共有518名學(xué)生獲得年度獎學(xué)金，總金額共計268.9萬元，單筆獎學(xué)金金額最高為2.6萬元，人均獲獎超過5000元。更令學(xué)生驚訝的是，獎學(xué)金“赤裸裸”地放在學(xué)校操場的升旗臺上，讓所有人一覽無余。這到底是想給學(xué)生一次怎樣的“國旗下的講話”？是想給學(xué)生上一堂怎樣的特殊“思想品德課”？

時代決定心態(tài)，心態(tài)映照時代。“土豪中學(xué)”在獎學(xué)金上一擲千金，是經(jīng)濟(jì)因素不斷嵌入社會生活的當(dāng)下，教育者對學(xué)生激勵手段越來越單一化、物質(zhì)化的具體表現(xiàn)。而教育手段的偏差與越位，對學(xué)生精神世界的發(fā)育不可避免地會帶來消極影響。同時，個別“土豪學(xué)校”的存在，還會向社會傳遞一種負(fù)能量，迫使某些學(xué)校不得不“被土豪”而置身于“豪門恩怨”中，致使招生秩序、教育秩序紊亂，妨礙教育和諧。

企業(yè)界可以“土豪”輩出，但學(xué)校不可以。學(xué)校有義務(wù)以科學(xué)的方法育人，以良好的形象示人。如果總是裹挾著浮躁與功利，學(xué)校又該如何取信于家長與社會，如何完成國家交給的育人重任呢？

“班長改叫總經(jīng)理”，別太當(dāng)真

——劉盾撰文指出：武漢商貿(mào)職業(yè)學(xué)院2014級工商企業(yè)管理中美合作班共8名學(xué)生，其中6人是班干部，為嘗試將專業(yè)與實(shí)踐相結(jié)合，6位班干部都用企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的稱呼，分別為總經(jīng)理、副總經(jīng)理兼人力資源部部長、營銷部部長、綜合部部長、財務(wù)部部長、投資部部長等。

第一個吃螃蟹的人是勇士，第一個將班干部稱謂換成企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的班級也應(yīng)贏得理解。希望以這種方式推動班級管理模式創(chuàng)新，并以此引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)與實(shí)踐相結(jié)合的創(chuàng)意更屬難得。當(dāng)前在部分高校，由于墨守成規(guī)，缺乏創(chuàng)新，學(xué)生所學(xué)與社會不接軌，結(jié)果培養(yǎng)出了一些好高騖遠(yuǎn)、“書呆子”類型的畢業(yè)生，難以適應(yīng)社會需求。

但過猶不及。高校畢竟不是社會，班級也并非企業(yè)，學(xué)生更不是員工。如果在校園中采取過于社會化的管理措施，很容易產(chǎn)生反效果。在企業(yè)，各級主管與員工之間是管理與被管理的關(guān)系。但在學(xué)校，所有學(xué)生相互之間都是獨(dú)立平等的，班干部只是大家推選出的服務(wù)者，大學(xué)里應(yīng)倡導(dǎo)的是平等、民主、自由的精神氣質(zhì)。因此，兩者差別較大，直接套用并不妥當(dāng)。另外，由于班上所謂的“企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)”并無實(shí)體來經(jīng)營，這些學(xué)生很容易陷入“空對空”的臆想。筆者以為，與其在班干部的稱呼上耍花樣，還不如通過真刀真槍的社會實(shí)踐等方式，實(shí)實(shí)在在地提升學(xué)生的技能水平和適應(yīng)社會的能力。

（以上部分信息選自《中國教育報》，

并對原文有編輯改動。）