大學英語教學中多層次學生體驗成功、激發興趣

張瑾

摘 要：大學英語教學中授課對象的英語水平參差不齊、良莠不一，給英語教學帶來了很大的困難：不同英語基礎水平的學生對課程需求不同、期望不同，眾口難調。作者探索出一種新的教學方法：鼓勵學生分小組自主學習，對每一層次的學生分派適合他們的不同的學習內容，通力協作，互相幫助，互相學習。在學習展示的過程中學到了知識，提高了能力，體驗了成功，激發了學習英語的興趣，并且接受了情感教育，是一種全新有效、令人滿意的授課方式。

關鍵詞： 大學英語教學 英語水平 教學方法

從教育心理學的角度來說，興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內在力量。學生對某一課程有興趣，就會持續專心致志地鉆研它，從而強化學習效果。激發學習興趣的方法很多，讓學生體味到成功的快樂，增強自信，從而激發學生學習的興趣是其中的一種。

一、大學英語教學與學習者的現狀

大學英語課程的授課對象是各本科院校的非英語專業學生，生源來自全國各地，英語水平參差不齊，高考得分率從40%到90%不等，英語基礎差異如此之大給大學英語的教學與大學英語的學習都帶來了很大的困難。中學英語的學習側重基礎，語法、詞法是英語教學的重點。學生從英語零基礎逐漸學會了冠詞的使用、定語從句的使用、非謂語動詞的判斷等；學會了用英語表達自己的所思所想，學生感覺每一節英語課都學有所得，這種成就感會令很多學生對英語學習產生興趣。大學英語教學過程中，教師發現學生的英語水平千差萬別、良莠不一，學生英語水平的差異，對大學英語課程不同的期待，導致很多學生大學期間的英語學習動力不足，缺少熱情，使英語課堂失去活力。總結一下，大學英語教學中大致有三類學生：第一類是英語基礎不錯，高考得分率在80%以上的，對英語學習抱有熱情，課上和教師互動良好，積極參與課堂，對英語成績期望值高，有自主學習能力，能夠一次性高分通過四六級考試。對于這樣的學生而言，他們英語學習的基礎扎實，有很強的自主學習能力，四六級考試順利通過之后，他們更愿意學習一些能夠提高自己英語語言應用能力的英語類課程，或與自己所學專業相關的英語類課程，但大學英語不再能夠很好地滿足他們的需求，對大學英語學習的興趣逐漸淡化。第二類是英語基礎尚可，高考得分率在60%以上，急于通過四六級考試，或低分通過四六級考試的，他們希望大學英語課程更應試、更功利。感覺大學英語教學不能滿足他們的需求，對大學英語的學習持一種無所謂的態度。第三是英語基礎極差的學生。英語學習是一個逐漸積累的過程，這些學生在中學時期的英語學習中基礎積累嚴重不足，在大學英語的學習中，之前的學習漏洞過多，即便想努力都無從下手，費時費力，收效甚微。長此以往，沒有了學習的動力和信心。有些同學甚至從未學習過英語音標，語法、詞法一塌糊涂，根本沒有足夠的能力去閱讀、寫作，更別提聽和說了，這樣的學生不在少數，英語課對于他們而言是一種痛苦和折磨。

二、改革大學英語的教學模式，讓不同英語水平的學生都能體味到成功的快樂

（一）新方法的嘗試

大學英語的教學現狀如此，陳舊的教學方法難以滿足不同層次水平學生的不同需求，眾口難調，哪一層次的學生都難以感受到學習帶給他們的成就感，學習熱情逐漸減弱，學習動力嚴重不足。為了使每一位學生都能體會到收獲成功的快樂，筆者嘗試了一些新的授課方法，在大學英語課程教學中得到了學生的認可。下面以上海外語教育出版社出版的新世紀大學英語綜合教程第一冊第四單元Text A The Doctor’s Son這篇文章為例，講述一下自己的授課過程。首先，將全班學生分成若干小組，每組7人左右。每個小組中的成員都有英語成績很好的、英語成績一般的，還有英語成績較差的。教師把授課權交給學生們，讓他們分工合作，小組學習之后講授這篇文章。每一小組中，課文中的生詞（生詞的發音，詞的用法，衍生的詞匯）由英語成績較差的同學負責講解；課文中的語法分析、長難句的理解由成績較差的同學和成績一般的同學負責講解，學習成績好的同學參與討論；整篇文章的結構分析、段落大意的總結、全文的概述都由全組同學討論之后，由成績好的同學用英文進行分析講解。結合課文內容，每組可以制作PPT演示課件，幫助大家理解學習，課件中可以適當加入有益小組展示的視頻、音頻、動畫等。每個小組會選出擅長課件制作的同學負責課件的制作，音頻、視頻的尋找和選擇。

（二）新方法的成效

就Text A The Doctor’s Son這篇文章，每個小組都進行了積極、充分的準備，小組成員各負其責。成績較差的學生發音不好，不會讀單詞，在小組其他成員的幫助下，積極準備，提前預習，有了很大的改變。他們還借用工具書、網絡，將重點單詞的使用方法、相關例句查找出來，精挑細選，清晰有序地展示在PPT上，講臺下的學生一目了然，印象深刻。課文中長難句的理解、翻譯、結構的分析，在小組成員共同努力之下，展示效果非常良好，講解得清楚到位。成績好的同學，基礎好，信心足，嘗試用全英文授課，組織課堂，他們的口語表達能力、組織能力、說英語的自信都得到了發揮和提高。另外，還有一些同學電腦的使用能力很強，PPT制作得精美、實用，視頻、音頻選擇采用得恰到好處，為全組的展示增色、提分，得到了全班同學的認可。有的同學有才藝，如吹口琴、拉小提琴、表演等，沒想到，在這樣的小組展示中都有機會得以展現。一節課下來，小組中所有的成員都出色地完成了自己所肩負的任務。每一位學生在小組合作中都找到了自己的位置，獲得了大家的認可，付出后的成功和收獲，讓他們感到了成就感。成就感是對所學課程產生興趣的前提，學生樂于接受這種變被動為主動的學習方式，對英語學習產生了興趣，這樣才能保證英語學習的效果。當然，學生在授課過程中也會有一些疏漏、小錯、不到位的地方，但沒關系，瑕不掩瑜，老師可以及時補充、糾正、強調就可以。你會發現，其實學生的積極性一旦發揮出來，效果絕對超乎意料得好，千萬不要小看學生的自學能力。還有一點值得特別提出，很多小組在授課過程中都加入了意料之外的環節，他們從網絡上找到了一些關于父子親情的微電影、MV等視頻作品，鏈接在他們的演示課件中，很多作品真的感人至深，令師生一起潸然淚下，學生在這些作品中深深地體會到了父愛的偉大和深沉。在英語教學中，這種情感的滲入真是在筆者的預料之外。學生通過這些視頻，感同身受，好多學生都深情地，也有些是帶些調侃地說：回家后我一定要擁抱爸爸，并對爸爸深情地說上一句：“爸爸，我愛你！”還有的學生說，今后有什么事情一定要和父母多交流，放下自己的執拗、倔強，好好接受父母的教導。

（三）不同英語水平的學生得到不同的收獲

對于成績較差的學生而言，其由于水平有限，自主學習的能力較差，如果一個人進行預習，就會占用太多的時間，事倍功半，學習效果不理想。在小組其他同學的幫助下，預習工作省時省力，學習效果良好，高效完成任務的成就感會激發出繼續學習的動力、興趣和信心。學習成績一般的同學可以在小組活動中夯實自己的基礎，反復操練學習到的英語方面的知識，為四六級考試積累詞匯、語法，提高各方面的能力。對于學習成績好的學生而言，很多學生愿意多花些時間練習自己的口語表達，提高自己的英語應用能力。英文授課對學生的英語口語表達是很大的挑戰，是鍛煉口語很好的方法。當然，小組成員的任務不是一成不變的，對于每一位成員而言，只要自己愿意嘗試，有信心/有勇氣挑戰新的任務，就可以選擇自己想嘗試的項目，盡情展現。

三、結語

在這種授課模式中，學生不僅學到了英語知識，體會到了成功的快樂，提高了學習興趣，還進行了情感教育，感覺是一種非常令自己滿意的授課方式，一種全新有效的教學方法。

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基金項目：天津中醫藥大學教育教學改革研究課題《基于我校各專業人才培養目標的大學英語改革的調查與研究》（課題編號：2013JYL051）