構建小學語文高效課堂的途徑

張麗杰

摘 要： 課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。為了使語文課堂教學從有效發展到高效，教師不僅需要以教學理論為指導，還需要不斷探索。

關鍵詞： 小學語文 高效課堂 教學策略

追求高效課堂是每一位教師的目標，教師的教學方法、理念等都對課堂教學效率產生至關重要的影響。課堂教學效率高低直接影響教學目標能否實現。因此，教師要以學生為主體，尊重學生的個體差異，為他們制訂恰當的學習計劃，調動學生的主觀能動性和積極性，使學生在和諧、民主的學習氛圍中學習。

一、提倡學生合作學習

合作學習就是把學習中遇到的問題放在小組內討論，尋找解決策略，教師要做的就是培養學生的合作意識。在小組合作學習、交流過程中，學生要發言，要聽取其他同學的意見，在評價中充當小老師。這樣，學生參與的面和質都得到了提高，主體地位更突出。課堂教學中，學生合作學習的機會是很多的，可以在學習新知識的過程中展開合作學習。學生進行自主學習后，能自主解決大部分問題。對于實踐性較強的內容，教師要引導學生相互合作，互相檢查、幫助、促進。教師要以一名合作者的身份出現在小組活動中，調動學生學習積極性。

二、引導學生進行探究性學習

作業批改在過去一直是教師一手包辦的，學生參與度不高，我們應動員學生開展作業互改，發揮學生在評價中的積極性和主動性。學生在小組批改時往往特別認真負責，要求特別嚴格，對于分歧的地方，還會爭論得面紅耳赤。通過這樣的方式，學生對所學知識增進了認識，鍛煉了評判能力，提高了認識水平，使課堂學習變得更充實和完善。

三、組織好教學

語文高效課堂教學是主體性極強的學習活動，活動中不僅是知識的習得和能力的培養，還是綜合素質的全面提高，所以要充分調動學生的積極性，在教師的指導下，由學生進行常規組織管理。如在“感受自然”的具體活動中，教師應建立相應的組織機構，如組長、班干、組員、答題人等，在任務的完成及活動的安全等方面建立一些保障性制度。制定高效課堂教學管理制度，既保證教學順利開展，又培養學生良好的組織紀律習慣，形成規范化的教學意識。如在高效課堂教學中，應規定各環節的基本要求、活動的紀律、成果的保存等，某些不積極參與或者有搗亂心理的學生必須遵守基本制度。

四、中間及時鞏固

在教學過程中，根據小學生的特點，采用邊學習邊鞏固的方式，不要等到一節課學完后再鞏固所學內容，而應讓二者穿插進行，即邊學邊鞏固，使學生在不知不覺中輕松地、愉快地掌握所學知識。講完某一知識點后，給學生很短時間進行自我鞏固，再給一段時間互查，把所學重點難點逐一分解后記憶。不要小看這幾秒鐘的回味時間，這是讓學生揣摩吸收知識的最佳時機，課堂上這樣反復幾次，記憶內容由少到多，用時不多，但成效很大，多數學生可以當堂掌握所學內容。

五、精打細算，把握好時間

時間就是金錢，時間就是效率。一堂課才40分鐘，稍縱即逝。課堂是嚴肅的，每分鐘對于課堂教學來說都是無比珍貴的。心理學研究表明，小學生在一節課內最佳的學習時間是上課后的20分鐘。老師應格外珍惜這些時間，提前一兩分鐘到達教室門口，梳理好自己的情緒，準時走進課堂。新課導入宜簡不宜繁，要開門見山、直奔主題。教師可根據不同課型調整教學方法，保證在最佳時段內完成主要任務、解決關鍵問題。合理分配每一個教學環所需時間，各個教學環節環環相扣，教學節奏緊湊，不浪費任何時間。如果課堂上有突發事件，如學生生病了、窗外有人找等要機智處理，莫耽誤學生的學習時間。與本節課無關的內容絕對不進課堂，如有些老師正在講課，怕等會兒忘了學校通知，就停課講別的，這樣極不可取。此外，教師的語言應簡潔，無廢話。課堂時間有限，但應留給學生思考的時間，哪怕短短的幾十秒。尊重自己和學生每節課的40分鐘，讓分分鐘有價。

六、檢測課堂學習情況

了解學生語文課堂活動中的學習效果，教師必須通過一些檢測方法掌握學生的學習情況。以下是對檢測方法的介紹。

1.課堂提問檢測法。教師可以通過課堂提問方法對學生進行知識測試，提問內容以所學課堂知識為主，檢測結果可以看出學生對知識的理解、分析、掌握能力。在提問時，針對不同層次學生的課堂表現、學習能力等進行抽查提問，這種方法可以全面、系統地掌握全班學生的學習情況。

2.歸納總結檢測法。教師讓學生概括、歸納和總結知識框架結構，并劃分知識重點、難點，檢測結果中概括總結較全面的學生，說明課堂學習效率較高。

3.試卷檢測法。教師出試卷，根據學生完成效果，判斷其對語文知識的掌握情況。由此可知，教師要加強課堂教學的靈活性，通過對學生課堂知識的掌握程度，綜合分析學生對哪部分知識掌握得好，哪部分仍需鞏固加強，講解學生普遍難以解決的重點問題，使學生更深刻地掌握課堂內容，真正意義上提高小學語文課堂教學效率。

七、培養學生良好習慣

“教育就是培養習慣”，是葉圣陶先生對教育的精要概括。為了提高課堂教學效率，首先要培養小學生良好的聽、說、讀、寫習慣。聽要聽得準確，經常聽寫詞語和句子很有效；聽還要聽得耐心，聽出文章的重點和難點。回答問題時，嚴格要求說話完整；口語交際時，重點要求說話有條理、有自己獨特的見解。語文講究以讀促悟，要求學生大聲朗讀，入情入境地讀、有感情地讀。在老師的范讀引領下，通過一遍又一遍形式多樣的讀，很多文章不需講解，學生就明白了；書寫要規范、工整、美觀，從詞、句入手，寫課后“小練筆”，模仿范文練寫，不斷提高學生的寫作水平；“好記性不如爛筆頭”，課堂上，任課老師應教會學生做筆記的方法，并督促其養成做筆記的好習慣。其次養成擺放好學習用具的習慣。書該放哪兒，本子在哪里，橡皮和筆在哪里，都應該有一個固定的位置，這樣就不會因為課堂上要找相應東西而浪費大量時間的情況。最后養成獨立思考的習慣。一個開放性問題的提出，應該有不同答案，不能人云亦云、千篇一律，或偏信老師的權威。思考，再思考，即使結果是錯誤的也不要緊，過程最重要。

總之，在小學語文高效課堂活動中，只要我們以學生為本，認識到學生在學習中的主體地位，提高學生學習語文的興趣，則肯定會結出豐碩之果。

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