淺析如何在語文教學中對學生進行健全人格的培養

梁志紅

摘 要： 當前，中等職業學校的招生形勢非常嚴峻，生源素質有所下降。部分學生背負后進生標簽，心理不夠健康，人格不夠健全，而有無健全人格是直接影響個體成才和社會發展的重要因素。人格教育是語文教學的重要內容，語文教學由片面強調傳授語文知識、技能、技巧，轉向通過培養良好的語文學習習慣塑造健全的人格。在語文教學中，因勢利導，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。深刻剖析課文中的人物形象，引導中職生感悟人生，讓學生在獲得知識、技能的同時獲得了健全人格的培養。

關鍵詞： 語文教學 健全人格 培養方法

當前，全球化的金融危機不僅殃及國家、企業，對中等職業學校也有一定的沖擊。不少涉外企業因為金融危機而倒閉或減產。據了解，到目前為止，廣東省就有7千多家企業倒閉，因此對勞務工的需求量大大減少，從而影響了中職學校的招生。學校招生形勢非常嚴峻，生源比往年同時期有所減少，生源的素質也有所下降。部分學生被貼上后進生標簽，心理不夠健康，人格不夠健全，而有無健全人格是直接影響個體成才和社會發展的重要因素。

人格教育是語文教育的重要內容，語文教學將由片面強調傳授語文知識、技能、技巧，轉向既重視知識、能力，又重視發展學生健康的人格。本文從以下五個方面分析如何在語文教學中培養學生健全人格。

一、培養學生健全人格的重要性

一些學生受社會、家庭及個人的影響，形成了膽怯、孤僻、自私、冷漠、任性、唯我獨尊、為所欲為的性格。不會與人合作，不能經受任何挫折，心理承受能力很差，致使遭受一點挫折就很容易心理崩潰，甚至采取出走、輕生等極端的行為，一旦需求得不到滿足就會不擇手段，對家庭、社會造成很大危害。

據中國心理學會對全國22個省市的調查結果顯示，約13%的青少年存在明顯的心理和行為問題。有關專家表示，存在心理和行為問題的孩子實際人數遠遠不止這個數。

《語文課程標準》明確指出：語文教育“應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展”。“在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣”。現在語文素質教育的根本就是在傳授語文知識、培養語文能力的同時，塑造學生的健康人格。于漪老師在理論研究、現實分析的基礎上得出結論：“語文學科作為一門人文應用學科是語言的工具訓練和人文教育的綜合。”主張學語文不只是學雕蟲小技，而是學語文學做人，語文教育就是教文育人。

二、培養良好的語文學習習慣塑造健全人格

實踐證明在語文教學中，培養良好的學習習慣是塑造學生健全人格、行之有效的途徑之一。因為學生良好的學習習慣是在長時期嚴格要求下才能逐步養成的行為方式。在這一點上，它與健全人格的培養不僅相通，而且融為一體，是相輔相成的。

在語文教學中要培養學生認真讀書的習慣，要求學生讀書時掌握“圈、注、批、劃”，邊讀邊思，品味鑒賞等學習方法，并堅持寫一些讀書筆記，摘錄一些佳句名段等，做好語言的積累。如此，學生不僅學習了語言的傳神之筆，領悟了文中蘊含之意，而且培養了科學的讀書方法，培養了自主學習能力、審美能力等，有利于健全人格的塑造。

留心周圍事物，觀察大自然，觀察社會并能書面與口頭結合表達自己的觀察所得，也是語文學習的良好習慣。教學中教師首先要引導學生熱愛生活，關心周圍的人和事。其次是通過范文學習教給學生科學的觀察方法，鼓勵學生捕捉、發現生活中有意義、有趣味的點點滴滴，并把自己的真切感受寫成觀察日記與學生口頭交流，對錘煉學生的意志力很有好處。

良好的語文學習習慣還有很多，事實證明，在學生養成良好習慣的過程中，自律、刻苦、勤奮、持之以恒等好的品質、頑強的意志力、自我調節能力、自主學習能力，審美能力等健全人格都得到了發展。

三、因勢利導，樹立學生正確的人生觀、價值觀、世界觀

在語文教學中，應因課制宜、因勢利導，將課文中的人文因素發掘出來，進行闡述，使學生受到陶冶、銘記在心，成為他們理想人格的目標。如在教學《鄧稼先》一文時，通過了解百年的屈辱史，調動學生的愛國情感，學習鄧稼先在遠離人煙的荒漠中與機械為伍，與數據共眠，默默無聞，為國奉獻的精神，學習鄧稼先為人忠正、為國忘我的民族精神。

《致橡樹》這首詩采用擬人化的手法，詩人借助“木棉”這個形象，表明自己的愛情觀，即不依附“橡樹”——詩人心中的戀人，而是與“橡樹”相依為伴，同甘共苦，一起拼搏、一起奮斗，共同構筑偉大的愛情，創造輝煌完滿的人生。教學這篇課文時，通過對這首詩的分析，告訴正處在青春期的學生：對異性同學產生愛慕和好感是一種正常的心理現象，但如果男女雙方互寫情書、相互約會，過早確定戀愛關系就是心理不成熟的表現，因為這一階段學生在思想上、性格上還不成熟，世界觀尚未形成，對人生、對社會、對世界的看法還比較幼稚、片面，在這種情況下談戀愛，今天可能思想上保持一致，一段時間后卻產生分歧，不久就分道揚鑣，這不僅影響了學習，而且浪費了寶貴的時間，最主要的還是學生尚在求學期，事業還未定向，應該抓緊時間，積累知識，增長才干，奠定人生基礎等。

在教學中，教師要進入“角色”，通過聲情并茂的朗讀，妙語如珠的講解，循循善誘的啟示，讓學生感受這些人物偉大的精神力量，從而產生強烈的共鳴，樹立理想的人格目標。

四、深刻剖析課文中人物形象，引導中職生感悟人生

對人物形象的分析，也是對學生進行人格教育的過程。通過分析，讓學生從或善或惡、或忠或奸的人物身上區分人性中的美與丑、善與惡；從人物或喜或悲、或成或敗的命運中感悟人生的意義，體會作者寓于作品中的道德評判，從而提高人文素養。從正面和反面人物形象上感受什么是真、善、美，什么是假、惡、丑。讓學生認識到應該如何做人，如何面對自己的人生。如在教學《項鏈》一文時，通過對主人公瑪蒂爾德形象的分析：由于她艷羨虛榮、追求享樂的庸俗思想，導致她葬送十年青春和美貌及付出十年艱辛的代價。我們對瑪蒂爾德這個人物不能全盤否定，她性格中還是有可貴之處的，如丟失項鏈后，她毅然決然地借巨款賠償一條一模一樣的項鏈，歸還時還為這掛替代品而惴惴不安，表現出她自尊、誠實、守信的美德。再如她身遭厄運卻沒有被壓倒，而是在窮苦的生活中一個銅子一個銅子地攢錢還債，又表現了她意志剛強的品質。

通過對正面人物形象的分析，讓學生感受理想人格的力量，激發學生的崇高愿望，喚起他們對理想人格的追求；通過對反面人物的討論、分析，促使學生反省自身，得到啟發，不斷完善自己。勇于向生活挑戰，同命運抗爭。

五、塑造學生健全的人格，教師要建立富有人文精神的教學風范

教師的職業是以精神振奮精神，以氣質影響氣質，以人格塑造人格的職業。語文教師尤其如此，“桃李無言，下自成蹊”，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。學生健全人格的培養，不僅需要教師在教學中對課文文本進行深入挖掘和解析，而且需要教師必須不斷學習、豐富及提高人文修養與師德修養，善于關注生活、關注社會、關注學生，不斷完善知識結構，不斷豐厚文化底蘊，不斷增強人格魅力。在教學中，通過培養學生語文方面的審美素質和能力實現健全的人格與心靈的和諧。課堂上，教師輕松自如、得體大方、莊重優雅的教學態度，良好的文化藝術修養，生動清晰、抑揚頓挫、幽默風趣的語言，通俗的例子和靈活多樣的教學方法，把知識理論容納在以美的形式帶動的生動活潑、輕松愉快、和諧新穎的創造性學習環境中。同時，將感知、表象、情感、理解等因素綜合于整個課堂教學過程之中，建立富有人文精神的教學風范，形成嚴謹的教風，建立平等的、民主的、和諧的師生關系，逐步使學生的人格健全化。

中等職業教育是中國教育體系中一支不可低估的力量，中職教育對中國工業生產、社會穩定和發展及構建和諧社會事業有著舉足輕重的作用。同時，對中職學生的素質提出了更高的要求，而健全的人格是成功的基石。因此，語文老師應該自覺主動地運用語文教學這塊陣地，不斷探索健全人格培養的新途徑和新方法。

參考文獻：

[1]宦平.語文（第四版）[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2003.

[2]方敏.論語文學科教學中健全人格的培養[J].浙江教學研究，2004.