從“不出錯”到“不再出錯”

孫明梅

摘 要： 小學語文教學中有一個非常重要的環節是漢字教學。漢字對于初學者來說，每一筆筆畫的寫法和組織結構是最難理解和記憶的，掌握不好的話就會出現錯別字，面對這一情景，教師應如何教學生寫字才能保證學生盡量少寫出錯別字成為一個關鍵問題。本文就如何減少學生錯別字進行論述。

關鍵詞： 小學語文 錯別字教學 教學策略

小學語文新課標中規定小學階段的語文學習需要學生掌握2500個漢字的基本書寫，面對這一任務，如何讓學生在學習和書寫這些漢字時不出錯成為一個非常關鍵的問題，即使出錯，教師應如何讓學生自己糾正，以后不再出錯成為一個更關鍵的問題。面對這樣一個比較棘手的問題，很多教師都利用不同方法幫助學生解決書寫中的漢字錯誤，筆者結合多年教學經驗，分析并探討如何引導學生進行漢字學習。

一、初識漢字時仔細講解，讓學生很難出錯

學生對漢字的第一印象非常重要，當學生初識一個漢字時，如果教師能給學生仔細講解漢字的結構、含義，讓學生留下深刻印象，學生就會永久記住這個漢字，即使是一個非常難寫的漢字，只要教師在學生初識漢字時講清楚，學生就很難犯錯。

初識漢字時仔細講解的方法是比較靈活的，對于一些較為復雜的漢字，教師可以編一些簡單的順口溜讓學生記憶，比如在講授“嬴”這個字時，教師可以這樣讓學生記憶“亡口月女凡，記會你就贏”，這樣的順口溜可以讓學生很輕松地記住。當記憶清楚以后，每次要寫這個漢字時，腦子里立即就會想到這個順口溜，從而正確寫出漢字。其次，教師可以講解漢字的結構。比如在學習漢字“晝”時，教師可以這樣講：“這個漢字是上下結構的，中間的日代表著太陽，整個漢字具有太陽出入的含義，因此就是白天的意思。”這樣講解，學生肯定會在初識漢字時就能很好地將其記住，以后很難出錯。

二、遇到錯字時重點分析，讓學生減少出錯

如果教師仔細講解后，學生還會寫錯一些漢字，就說明這個漢字教師的講解學生沒有能夠接受。面對這樣一個問題，教師一定不要著急，更不能憑空訓斥學生：“我都講了多少遍了，你怎么還寫錯。”其實學生反復寫錯一個漢字的原因是多方面的，既有開始沒有記憶深刻的原因，又有沒有理解漢字的原因，更有后期記混的原因。面對這些不同原因導致的錯誤，教師一定要耐心分析，讓學生重新認識這些漢字，而不是像傳統教學環節中標出這個錯字后讓學生自己改正。

比如某次改作業時教師發現班級中很多學生將拔蘿卜的“拔”寫成“撥”。學生容易記混這兩個字是由于它們長得非常像，拔比撥只是右邊有微弱的不同。面對這樣的問題，教師應重點分析，從字形、字義或記憶方式上選擇一到兩種方式重點講解，讓學生對這兩個漢字留下深刻印象，幫助他們以后再寫這兩個漢字時不再記混。比如教師可以這樣講：“大家想下拔蘿卜需要用什么拔？”學生回答：“手。”這樣學生就將提手旁記憶清楚，隨后教師可以繼續引導：“拔蘿卜需要朋友還是頭發？”學生回答：“朋友。”教師引導：“對，因此拔這個字右邊是個友加一點，而不是發。”這樣重點且形象的分析可以幫助學生很好地將記住這個漢字。

三、頻繁寫錯時鞏固練習，讓學生不再出錯

當學生有一些字頻繁寫錯時，簡單的講解和重點分析很難幫助學生改掉這些錯別字，比如“皇”這個字一些學生容易將下面的王寫成玉，一些學生容易將下面的令寫成今，“添”字一些學生會少寫一點等，這些看似很容易被學生忽視的細節卻成為學生經常寫錯的一些漢字，而且有時教師反復強調仍會有大量同學將這些漢字寫錯。導致這一情況的原因是學生對這個錯字的寫法已經深深印入腦海，再想改變非常困難，就好像暈輪效應一樣，即對一個人有了壞印象，即使他偶爾做了好事，也很難讓人有好印象。

面對這樣的局面，教師應及時給學生做一些鞏固練習，讓學生在不斷的加強練習中提高漢字書寫水平。在不斷的書寫過程中，由于學生會不斷接觸這些漢字，且強制他們將自己以前固有的書寫思想改變，因此其過程是比較困難的，但教師一定要引導學生不要放棄。教師可以適當給學生布置一些錯字練習題，比如教師可以專門將整個學期全班學生經常寫錯的漢字整理出來，然后在班級中開展聽寫活動，讓全班學生共同書寫這些易錯的漢字。由于每個同學對漢字的理解不同，因此每個學生寫錯的漢字都是不同的。當全班學生聽寫完畢后，教師可以讓學生自己研究為什么寫錯這些漢字，是不是這個學期一直都在寫錯，并反思為什么自己老是寫錯，這樣仔細思考并將錯字多寫幾遍后，漸漸地就能將這些漢字重新記憶，從而保證學生不再犯錯。

總之，小學漢字教學是小學語文教學中的一個重要組成部分，中國漢字有悠久歷史，且每個漢字都有其特點，有的漢字與其他漢字的區別是非常小的，稍微一不小心，就容易寫成錯別字，因此在進行識字教學環節時，教師首先要讓學生在初識一個漢字時就能準確理解并正確書寫這個漢字，如果學生在剛剛學習漢字時能在深刻的印象下寫出漢字，以后就很難再寫錯；如果遇到一些容易寫錯的漢字，教師就可以重點講解，適當時可以從字根、字體結構、記憶方法等方面講授，從而讓學生掌握這些漢字。對于一些總是寫錯的漢字，教師可以將它們全部整理出來，然后對全班同學進行聽寫，并加強練習，這樣才能保證學生不再寫錯。

參考文獻：

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