如何讓初中音樂欣賞課充滿活力

周民華

摘 要： 在初中音樂教育教學過程中，教師如何讓學生深刻地體會音樂藝術的巨大魅力，理解音樂作品的內(nèi)涵，從中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，從而創(chuàng)造美呢？作者結合自己多年教學經(jīng)驗淺談一番。

關鍵詞： 音樂欣賞 初中生 教育教學

音樂欣賞是以具體音樂作品為對象，通過聆聽的方式及其他輔助手段體驗和領悟音樂，從而得到精神愉悅的一種審美活動。而在初中音樂教育教學過程中，教師如何讓學生深刻地體會音樂藝術的巨大魅力，理解音樂作品的內(nèi)涵，從中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，從而創(chuàng)造美呢？這就要求教師在教學過程中重視音樂的美育功能。音樂的美育功能是在對音樂的鑒賞活動中實現(xiàn)的，音樂把人類取得的文化藝術成就凝聚在它的藝術形式中，成為人類文明的外化。而音樂的美育功能則通過人對音樂的感知、體驗將其呈現(xiàn)美的信息反射到人的頭腦中，從而內(nèi)化為人的審美意識，而這一點正是音樂教育本身的目的和要求，從而要求教師把音樂教育與音樂的美育功能有機結合起來。那么如何才能使音樂欣賞教學過程充滿活力呢？本文結合自己多年教學經(jīng)驗淺談如下：

一、欣賞教材的合理選用

音樂老師在選擇音樂作品的時候必須根據(jù)初中生的年齡特征和接受能力，做到由淺入深，由近及遠，由具體到抽象，由有情節(jié)到無情節(jié)，由比較熟悉到比較生疏。同時，由于現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，廣播電視、唱片、磁帶、CD、VCD等傳遞音樂信息的設備日新月異，音樂欣賞已不僅局限于音樂課堂。實際上，初中生每天都從家里和社會上接受音樂信息，無論是有意的還是無意的，都比音樂課堂上多得多。因此，這給音樂教育帶來了新課題：拓展音樂時空，正確選擇課本外合適的教材，讓學生感知多種情緒是必要的。

二、培養(yǎng)學生的感知力

首先是音樂中音的排列組合的多樣化、節(jié)奏的變化，其次是速度的變化、力度的變化，再次是調(diào)式調(diào)性的變化，如西洋的大小調(diào)式、中國的民族五聲、六聲、七聲調(diào)式等，從而把各種風格的作品表現(xiàn)在我們面前，但是這種多樣又是有規(guī)律的，正如建筑一樣，雖然豐富多樣，但必須遵循建筑學的規(guī)律設計和施工。音樂也是這樣，如《梁祝》的結構為奏鳴曲式，但它必須和其表達的內(nèi)容相吻合，從而才能在真正意義上實現(xiàn)中西音樂文化的交融。才能用小提琴把中國這古老的民間愛情故事演繹得如此完美，成為經(jīng)典之作。

三、引發(fā)學生高尚的審美情感

音樂形象寄予作曲者的深厚感情，是對客觀世界情感體驗的外化和結晶。在音樂欣賞過程中，教師要善于抓住音樂作品塑造的形象的特異性分析作品，體會作品的內(nèi)涵，從而引發(fā)高尚的審美情感。因為音樂反映生活時總是直接或間接地同生活具體性相聯(lián)系。

音樂形象的特異性首先表現(xiàn)為形象塑造的模糊性，音樂藝術和語言藝術不同，音樂語言是由不確定意向的音響組成的，它是一種建立在生活基礎上的通過物質(zhì)中間媒介（人聲、器樂等）表現(xiàn)構成的幻想，并非客觀事物本身，不能直接展示現(xiàn)實空間，具有極大的不確定性，只能通過節(jié)奏、旋律等表示象征。如《春江花月夜》“漁舟唱晚”中的琵琶領奏好像漁夫一邊搖櫓一邊歌唱，而其他樂器在每句最后長音的齊奏又如眾人應聲和唱。把人們盡興夜游的歡樂表現(xiàn)得生動有致。在欣賞這一段時要注意引導學生展開豐富的聯(lián)想，領略我國古代音樂作品的意境，從而引發(fā)學生高尚的審美情感。

音樂形象的特異性表現(xiàn)為音樂形象的確定性、具體性一面。例如：琵琶作品《十面埋伏》彈奏表現(xiàn)的刀劍撞擊、金鼓齊鳴、人呼馬嘶的音響，逼真地描繪出古代戰(zhàn)場上浴血搏斗的氛圍和場景，具有相當?shù)拇_定性和具體性。再如欣賞歌劇《白毛女》選段時，可引導學生根據(jù)劇中音樂形象體會音樂所要表現(xiàn)的情感，劇中的“喜兒”由單純、活潑的形象轉(zhuǎn)化為堅強、成熟的音樂形象在《北風吹》和《我要活》中生動地表現(xiàn)出來，給人深刻印象，從而培養(yǎng)學生對現(xiàn)在美好生活的熱愛之情。

四、以意蘊的豐富性升華主題的精神境界

音樂作品通常包括三個立體層次，即音響外層、情感層和思想意境層，思想意境層是音樂作品的深層核心。音樂抒情的目的體現(xiàn)為一種意境，同時通過音樂形象的邏輯性表達深刻的哲理性思想。音樂作品意蘊豐富性要求在音樂欣賞過程中有理性思維，只有這樣才能準確把握作品的情感意蘊，從而確立崇高的審美觀，把內(nèi)在的精神推向新的境界。一般音樂欣賞是與音樂動態(tài)過程“同時展開”的直覺體驗，如果能在此基礎上加以理性思考分析、反復品味，那么就可以領悟到作品的深刻意蘊，從而提高和升華自身審美情趣，在音樂欣賞教學過程中，讓學生反復聆聽音樂作品，教師加以正確引導是非常必要的。對提高學生審美能力，使之審美心理結構不斷趨向優(yōu)化和完善是十分有益的。

目前，學生中廣泛存在熱衷于流行通俗音樂的傾向，他們熱愛甚至崇拜這一類型音樂，對藝術性更高、內(nèi)涵更豐富的高雅音樂漠不關心。這樣很難提高他們的音樂欣賞能力，對于這些學生，欣賞教學中應積極給予引導和指導，培養(yǎng)他們對音樂作品的比較與評價能力，在欣賞過程中去粗取精，不僅在課堂上，更重要的是在課外多灌輸，潛移默化地影響學生，做到“潤物細無聲”。

總之，音樂是聽覺藝術。美國的艾倫·科普蘭說：“如果你要更好地理解音樂，再沒有比傾聽音樂更重要的了，什么也代替不了傾聽音樂。”音樂欣賞教學中最核心的環(huán)節(jié)莫過于聆聽、初聽、復聽、細聽、精聽，只有通過不斷地聆聽，才能真正提高音樂鑒賞能力，豐富審美經(jīng)驗。