基于初中語文自主學習方式的探索

章遠航

摘 要： 自主學習是與傳統(tǒng)接受學習相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學習方式。自主學習不僅與學生的“學”有關(guān)，而且與教師的“教”密不可分。本文旨在小結(jié)教學實踐中對初中語文“自主學習”的探索經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞： 自主學習 初中語文 傳統(tǒng)接受學習

自主學習是以學生為學習主體，通過學生獨立分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法實現(xiàn)學習目標。

新課標倡導優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，以減輕學生負擔，提高學生素質(zhì)為宗旨。構(gòu)建以學生為主體的課堂教學結(jié)構(gòu)正是一種以培養(yǎng)學生主體意識、發(fā)展學生主體能力和塑造學生主體人格為主的教育活動。可見，自主學習與新課標“以學生為主體，以教師為主導”的理念不謀而合。

那么，初中語文教學如何有效推進自主學習方式呢？在教育實踐中，我摸索出一套方法。

一、德育先行

德育工作以培養(yǎng)學生良好行為習慣和學習習慣為核心，目的在于促進學生健康和諧發(fā)展。如初一新生軍訓期間我就下發(fā)了宣傳材料，意在推廣往屆初三優(yōu)秀畢業(yè)生語文學習經(jīng)驗，為新生盡早了解初中語文學習做準備。開學以后，利用班會，組織新生討論初中語文學習中的困惑。課間，我還根據(jù)期初學業(yè)水平測試反映出的學生的不同問題，有針對性地與學生溝通，了解其小學語文學習狀況。

二、學習型小組

學習型小組類似于班級原有行政組，大致六人一組，不分男女，各組之間學力差異較大時可調(diào)換。學習型小組要自主制定語……