例談初中語文綜合性學(xué)習(xí)的有效教學(xué)

陳傳樹

摘 要： 語文綜合性學(xué)習(xí)在實施過程中，常常因各種各樣的問題而得不到有效落實。要改變這種局面，保證語文綜合性學(xué)習(xí)的有效開展，必須有充足的活動時間，體現(xiàn)學(xué)生自主性，突出語文學(xué)科的特性，注重過程性評價。

關(guān)鍵詞： 初中語文 綜合性學(xué)習(xí) 有效教學(xué)

初中語文綜合性學(xué)習(xí)在實際教學(xué)中，常常得不到落實，常常被敷衍了事。教材中列出的活動常常沒有認(rèn)真、具體地開展，為應(yīng)付考試而做試題代替“學(xué)習(xí)”的情況也屢見不鮮。客觀地說，開展綜合性學(xué)習(xí)必然會面臨許多問題，如何擁有充足的時間，如何體現(xiàn)學(xué)生自主性，如何體現(xiàn)語文學(xué)科特點，如何評價，等等。不解決這些實際問題，語文綜合性學(xué)習(xí)就難免流于形式。筆者認(rèn)為，要提高語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的有效性，應(yīng)從以下幾個方面入手。

一、綜合性學(xué)習(xí)要有充足的時間

語文綜合性學(xué)習(xí)除了要求學(xué)生認(rèn)真閱讀各種課內(nèi)外書籍外，還經(jīng)常要求學(xué)生參觀、訪問、調(diào)查，有時要學(xué)生上圖書館或上網(wǎng)查閱資料，有時是考察和實驗，等等。學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)很沉重，有升學(xué)壓力，很難真正投入足夠的時間。以人教版七年級上冊第四單元的綜合性學(xué)習(xí)活動“探索月球奧秘”為例，活動建議學(xué)生參觀天文臺、天文館，借助圖書館、互聯(lián)網(wǎng)搜集整理有關(guān)材料。如果時間倉促，學(xué)生沒有掌握足夠的資料，則只能是胡編亂造或交白卷，活動目標(biāo)幾乎不可能達(dá)到。

因此，語文綜合性學(xué)習(xí)必須有時間保障。首先，必須有充足的課內(nèi)時間讓教師進(jìn)行必要指導(dǎo)，讓學(xué)生查找資料、相互討論、總結(jié)反思，這大約需要兩個星期。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)讓每一單元的語文綜合性學(xué)習(xí)與單元的閱讀教學(xué)齊頭并進(jìn)。即在進(jìn)行閱讀教學(xué)的同時，先布置學(xué)生利用課外時間開始綜合性學(xué)習(xí)的前期準(zhǔn)備工作，如選題、制訂計劃方案等。學(xué)生有充足的時間進(jìn)行大量閱讀、查找、篩選、討論，就可以避免以前因時間不夠而倉促上陣、草草了事的現(xiàn)象。這樣，學(xué)生的能力培養(yǎng)、意志鍛煉、情感體驗才能有足夠的時間保障。其次，學(xué)校要盡可能為學(xué)生提供盡可能多的課程資源，如校園里的墻報、景觀、設(shè)備、圖書館、校園網(wǎng)，等等。只要學(xué)生合理利用，就能節(jié)省不少時間，在校園內(nèi)就可以完成。

二、綜合性學(xué)習(xí)要體現(xiàn)學(xué)生的自主性

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生自主性，重視學(xué)生主動積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。因此，語文教師要盡可能把綜合性學(xué)習(xí)的課堂讓給學(xué)生。每個單元的綜合性學(xué)習(xí)都設(shè)計了三種或三種以上難易度不等的活動供師生選擇。語文教師不能不顧學(xué)生的興趣和愛好而隨意選擇或獨斷專行，而應(yīng)放開手腳，給予學(xué)生充分的空間，讓他們自主開展學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主體作用，發(fā)展個性。以《漫游語文世界》為例，學(xué)生為文具店、花店、書店取店名，說店名的含義，學(xué)生主持人進(jìn)行點評，而老師并不作為主角帶領(lǐng)活動全過程，做一個活動參與者就可以了。語文教師把主動權(quán)還給學(xué)生，讓他們自主選題、自由分組。教師適時提出建議保證選題切實可行并有活動價值。教師對過程進(jìn)行提醒監(jiān)督，保證活動不至于虎頭蛇尾。語文綜合性學(xué)習(xí)活動中教師的主要任務(wù)是有針對性地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、點撥和督促，不能包辦活動過程。

三、綜合性學(xué)習(xí)要突出語文學(xué)科特性

語文綜合性學(xué)習(xí)也明確要求學(xué)生打破學(xué)科界限，融合各個課程，注重課程之間的相互滲透，讓語文課程與其他課程相輔相成，相得益彰。但有一點必須明確，語文綜合性學(xué)習(xí)終歸是姓“語”的，這決定了語文綜合性學(xué)習(xí)首要培養(yǎng)的還是語文能力，應(yīng)從語文學(xué)科的目標(biāo)、特點、性質(zhì)出發(fā)進(jìn)行。以人教版七年級上冊第四單元的綜合性學(xué)習(xí)活動“探索月球奧秘”為例，不少學(xué)生把目光集中在天文、地理等學(xué)科知識，語文素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)被放在次要位置。事實上，本次活動的主要目的并不在于讓學(xué)生探尋或解開多少月球奧秘，而是要學(xué)生感受“月亮文化”，探索月球的人文內(nèi)涵。

盡管語文綜合性學(xué)習(xí)涉及許多領(lǐng)域和學(xué)科，需要調(diào)動各領(lǐng)域、各學(xué)科的知識，但既然它是一種語文課程形態(tài)，最重要的就應(yīng)該在于讓學(xué)生綜合運用各方面的語文知識和能力。在語文綜合性學(xué)習(xí)活動中，我們要將其與一般活動區(qū)分開來，以學(xué)習(xí)語文為出發(fā)點，固守語文本位，在每個活動環(huán)節(jié)上都兼顧語文能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生進(jìn)行口語交際、語言積累，促進(jìn)語文能力的發(fā)展。只有這樣，語文綜合性學(xué)習(xí)才能有效避免教學(xué)過程中無意義的拓展，真正貼近語文核心，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，讓學(xué)生能夠真正理解和運用祖國語文，真正為培養(yǎng)學(xué)生語文知識的綜合運用能力和聽說讀寫能力服務(wù)。

四、綜合性學(xué)習(xí)的評價重在過程

對語文綜合性學(xué)習(xí)活動的評價著眼點應(yīng)放在學(xué)生究竟運用了哪些語文學(xué)習(xí)方法，積累了哪些語文知識，提高了哪些語文素養(yǎng)？這對學(xué)生的合作意識、協(xié)作精神、組織協(xié)調(diào)、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力有什么幫助？在語文綜合性學(xué)習(xí)活動中，固然要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，但關(guān)注學(xué)習(xí)的過程尤為重要。我們在評價學(xué)生的語文綜合性學(xué)習(xí)時，可以看看學(xué)生確定的主題是否可行、有意義、有價值，看看他們活動的方法是否科學(xué)，能否與他人合作，發(fā)揮自主性，充分利用一切可利用的資源，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，得到寶貴的經(jīng)驗體驗。有了這樣的評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在今后的語文綜合性學(xué)習(xí)中，就會更注重培養(yǎng)綜合運用語文知識和技能解決問題的能力，能有意識地展現(xiàn)自己的個性、特長、興趣、愛好，加強(qiáng)和他人的人溝通合作，理解他人、關(guān)心他人、與他人建立良好的人際關(guān)系，共享資源、共同探究。對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活來說，這些都是非常有益的。簡單說，學(xué)生富有個性的學(xué)習(xí)過程比所要追求的結(jié)果有意義，過程是第一位的，結(jié)果是第二位的，過程永遠(yuǎn)比結(jié)果重要。

總之，語文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多彩，對教師和學(xué)生來說，都是一個挑戰(zhàn)。學(xué)生要有充分的時間，自主開展學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主體作用，發(fā)展個性。教師要適時而有針對性地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、點撥和督促。在語文綜合性學(xué)習(xí)活動中，牢記語文本位，把握住語文因素，重視學(xué)習(xí)活動的過程。只有這樣，語文綜合性學(xué)習(xí)活動才能有效開展起來，充分展示魅力。