給學生一個“靈動”的語文課堂

李寶華　張瑞英

摘 要： “靈動”的語文課堂教師要端正態度不怕問，“靈動”的語文課堂使學生有問題可問，“靈動”的語文課堂讓學生充分“展示自己”，“靈動”的語文課堂引領學生盡情讀書，“靈動”的語文課堂在生活中快樂學語文。

關鍵詞： 靈動 語文課堂 讀書 生活

語文新課標致力于學生語文素養的形成與發展。每一個語文教師都在尋找一種有效的教學方法，設計一種適合自己的教學策略。小學語文教學應該給學生一個充滿情感、充滿賞識、充滿創新的靈動的語文課堂。

一、“靈動”的語文課堂要求教師端正態度不怕問

鄭板橋曾說：“學問二字，須拆開看，學是學，問是問。今人有學而無問雖讀萬卷書，只是一條鈍漢爾。”由此可見，“問”是古人學習文化知識的一條重要經驗。在現代教育教學中，教師鼓勵學生多問，對學生學習習慣的養成同樣有不可忽視的特殊意義。

然而，有些老師對學生的提問往往采取回避、訓斥甚至厭煩的態度。因為他們感覺有時學生提出的問題出乎意料，甚至與理論相悖，回答不好會令自己難堪，下不了臺，丟了面子。為了解決這一問題，教師要端正態度，不怕問。

韓愈曾說：“師者，所以傳道、授業、解惑也。”回答學生的問題是教師的職責，要善于回答學生的問題，即使被學生問倒了也不要緊。在回答學生的問題時，教師的答案要準確、肯定、簡明、扼要，能使學生深切體會、樂于接受、觸類旁通，以達到學習知識的目的。切忌對問題持模棱兩可的態度，或信口開河、無稽可查，或亂用術語、不懂裝懂，造成學生如墜云霧之中。……