彰顯“悟學”張力，構建有效課堂

連波 李慶誠 鄭顯莉

摘 要： “五學”是新課程標準下的主要學習方式，是學生主體地位凸顯的體現(xiàn)。本文以人教版英語第一冊Unit1為例，談談任務型教學、交際教學、探究、合作等在英語教學中的有效運用策略。

關鍵詞： 初中英語 主導作用 主體地位 “悟學” 有效課堂

“五學”——自學、互學、導學、悟學、“教”學是新課程標準下的主要學習方式，是傳統(tǒng)教學模式的根本變革，是對應試教育的挑戰(zhàn)和革新，是學生學習主體地位的根本體現(xiàn)。“五學”彼此聯(lián)系又各有所不同。筆者認為，“五學”中“悟學”是關鍵，“導學”是前提。應在教師的指導下，學有所思、有所悟、有所獲，并“學以致用”，這才是學習的真諦，在學習中構建知識，感悟知識，運用知識，實現(xiàn)語言的構建、語言的交際運用，從而發(fā)展知識、提高能力。

本文以新版人教版的七年級第一冊的Unit1為例，談談初中英語教學中，發(fā)揮教師主導作用，調(diào)動學生的主觀能動性，凸顯學生的主體地位，構建有效、實在且符合新課改理念的有效課堂，在互動的課堂上，學生真正啟智引思，感悟學習的快樂，打造靚麗的有效課堂。

一、 人教版教材的特點與課題提出的意義

1.人教版教材的主要特點。

新人教版教材在Go for it！的基礎上，根據(jù)新課程標準而改編，其突出的特點有以下幾個方面。

（1）發(fā)展學生的學習策略，讓學生“學會學習”。

（2）采用任務型教學，編排體現(xiàn)呈現(xiàn)“任務鏈”的特點。任務型教學，簡言之，就是“用語言做事情”。

（3）話題為主線。每一個單元都相對獨立且與其他單元的話題有密切關系。……