在新課改中引導學生自主學習

韓世泰

摘 要： 新課改在全國全面實施，成效顯著。作者積極地參與、實踐，以新課改為理論指導，課堂為平臺，學生為對象。培養學生自主學習的良好習慣成為學習的主人。文章以《林教頭風雪山神廟》一課為例，予以說明。

關鍵詞： 新課改 自主學習 教學心得

我們沐浴在新課改的春風中，感受著其蓬勃的生命力和獨特魅力，從中汲取前進的力量，獲益匪淺。我按照新課改的要求，在教學中調動學生學習主動性，引導學生自主學習，取得了一定成果，現以《林教頭風雪山神廟》為例，深層次分析。

《林教頭風雪山神廟》作為高中教材中的典型文章，教師在講解時，要緊扣人物、情節和環境。情節方面比較容易，可根據事件的起因、發展、高潮和結局這個固定模式套文中林沖的具體經歷就可以了。但人物形象的分析就有一定難度，必須認真對待。如果只從林沖本身進行簡單分析，就有些程式化、死板，雖基本能夠總結出林沖的性格及其變化，但顯得不夠鮮明、生動、傳神，只能生硬地挖掘林沖性格變化的根本原因。效果并不是太好，不能達到預期的理想結果。《水滸傳》中的人物形象眾多，且描寫傳神，刻畫生動。所以，師生在分析本課過程中，由情節的波折引申出人物性格的變化時，可以回馬一槍，列舉《水滸》中其他幾個個性鮮明，有典型意義和代表性的人物與林沖放在一起進行比較，更進一步分析，讓學生認識到決定人物性格、思想、行為的根本原因是由其階級地位、身份和所處的客觀環境決定的。我列舉李逵、魯達和楊志。林沖身處魯達和楊志之間，順序是：李逵、魯達、林沖和楊志。正好四人的身份和地位、階級是由低到高，由卑微到顯赫，其反抗性也就由高到低，即地位越低，反抗性越高；地位越高，反抗性就越低。這由四人走上梁山的經過可以看出來。李逵最干脆；魯達雖是軍官，也比較容易，是在打死鎮關西之后被迫落草的；而林沖則是被逼上梁山的，期間曲折較多；楊志上梁山則就更不容易了，不情不愿，波瀾叢生……教者以表格的形式羅列出來，一目了然，填表時，同學們積極踴躍，爭先恐后，熱烈非常，填表的結果完全正確。由此證明，應發揮學生的積極性與主動性，讓他們自主思考、交流及活動，教學效果就會比較突出。

道具的使用也是《水滸》的一大亮點，其中《林教頭風雪山神廟》一文也很多，運用得很傳神、到位。教者在講解時并不必一股腦地全部講出來，可以進行提示，激發學生興趣，引導學生自主分析，師生合力先找出其中一個，再趁熱打鐵，講出這個道具的妙用。然后，讓學生繼續自主思考，舉一反三，分析其他道具。在課上，教者和學生合力分析的道具是葫蘆：林沖好喝酒，且天寒難耐，林沖想打酒喝，而他的所有吃喝用具都留在了天王堂，只有老軍走時留給他的這只葫蘆。老軍還給林沖介紹了酒店的位置，再加上這只葫蘆，林沖才會去打酒。正好在打酒途中看到山神廟，才會引出林沖在草廳倒塌后到山神廟避寒的情節。陸謙等人放完火，并沒有立即離開，想在火后檢查勘驗林沖是否被燒死，但北風凜冽，飛雪漫天，十分寒冷，就要去避風躲雪，那么離大軍草料場不遠的山神廟就是他們的首選。自然而然就出現下文林沖在山神廟聽到真相的情節。可以說葫蘆是推動文章情結發展的一個很重要的線索道具。之后，好多同學舉一反三，找到了其他道具，如匕首、石頭，也還可以是雪等。學生紛紛舉手陳述理由，氣氛熱烈。他們說匕首是林沖聽說陸謙追到滄州來害他，大怒之后買來報仇用的，在課文最后，林沖用這把解腕彎刀捅了陸謙，并挖出了他的心肝，可謂前后照應，使文章結構嚴謹；石頭的作用是別人為了關廟門，擋風雪而搬刀山神廟中，林沖正好用它來堵門，擋風雪。沒想到陸謙他們也來山神廟躲雪，推廟門，但因大石頭擋住了門，推不開，于是站在山神廟檐下觀火，同時說出了事件始末，林沖才知道了事件真相。這個石頭可謂作用巨大。雪也是如此，正是它下得大，天才會冷，林沖才回去打酒并經過山神廟；因為雪壓塌了草廳，林沖才到山神廟躲雪；陸謙等人也是為了躲雪才來山神廟并因得意忘形而說出真相的。

教者在課堂上還可以對學生進行知識牽引，引發他們的想象和聯想，激發興趣，認真思考，積極討論，從而得到提高。教者提問：“如果沒有高俅，林沖還會上梁山嗎？”。結果學生一下子來了興趣，還分成兩派，深入思考，認真探討，真是你來我往，唇槍舌劍，互不相讓。他們都十分認真地從社會、人物性格等方面分析原因。如正方同學陳述的觀點是：北宋社會政治黑暗，吏治腐敗，民不聊生，如果沒有高太尉，還有李太尉、張太尉等，則以林沖的處境和性格，他最終一定會上梁山的……反方同學的觀點是：以林沖的本性，如果沒有高太尉，則可以沒有后來的禍事，可以不上梁山，要了解其上梁山的偶然性與必然性。我從他們的陳述中聽到了這么幾條上梁山的理由，對我很有啟發：①林沖的本性導致他在這個社會活得艱難，甚至活不下去。因為在這個吃人的社會里，他心存善良，不夠壞，不夠陰狠毒辣，只會被這個社會吞噬掉。②匹夫無罪，懷璧其罪。林沖的老婆很漂亮，但他職位低微，沒有能力（權力和金錢）保護她。③林沖沒有靠山。他只是一名禁軍槍棒教頭，一名下級小軍官，而高衙內的背后是太尉高俅，其結果可想而知。④作者已經在小說開頭做好了安排。如林沖就屬于一百單八將之一，是三十六天罡中的星宿——天雄星，那么他上梁山就成為必然。

同學們的情緒很激動，也很興奮。他們用心思考，認真討論，積極陳說，效果明顯。然后老師因勢利導，自然得出以下幾點認識：

①在比較中突出人物形象；

②寫作時，不能有可有可無的東西；

③可以發掘學生潛力，努力提升其水平。

同學們對以上這三個觀點予以認可和肯定，并表態要在以后的學習中嚴格踐行今天課上得出的這三種方法。

由此得出，在課堂上，教師必須引導學生，調動他們的積極性與主動性，使他們自主學習，則會事半功倍；反之，則事倍功半。教者在今后的教學過程中將繼續嚴格遵循新課改的思想，努力實踐，以取得較大收獲。