深化多媒體教學，促進數(shù)學課堂和諧發(fā)展

蘇海玲

摘 要： 21世紀教育是一個“人腦+電腦+網(wǎng)”的教育，由于多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動影像的特點，能提供最理想的教學環(huán)境，在教學中如果能以學生的學為中心、以符合教學規(guī)律和學生的認知規(guī)律為前提，恰當選用多媒體，就可以極大地發(fā)揮其優(yōu)勢，有利于素質(zhì)教育的實施，培養(yǎng)學生的記憶力、思維等多項能力。

關(guān)鍵詞： 多媒體教學 數(shù)學課堂 和諧發(fā)展

新的課程理念，倡導自由、合作、探究的學習方式，我們要從學生的需要出發(fā)，從生活中的問題出發(fā)，努力創(chuàng)造寓教于樂的學習環(huán)境，要更新頭腦中的一些傳統(tǒng)觀念，調(diào)整好自己的角色，盡快從“指揮者”變?yōu)椤皡⑴c者”，讓學生主動參與教學，讓課堂充滿活力，使自己真正成為新課程觀念的實踐者，使學生真正成為學習的主人。其間的教學手段多種多樣，而多媒體以其形象性、綜合性、情境性、豐富性，在教學中發(fā)揮著越來越重要的作用。如果恰當運用多媒體，就能優(yōu)化教學過程，提高教學質(zhì)量，逐漸轉(zhuǎn)變學生的學習方式。下面我就自己教學實踐中的點滴經(jīng)驗，談談如何合理恰當?shù)剡\用多媒體。

一、巧設(shè)計，形象展示

多媒體運用的時機，必須考慮學生可以接受的程度，符合從感性到理性、由淺入深的認識發(fā)展規(guī)律。只有這樣，才能為學生提供足夠的感知機會，發(fā)揮最佳效益。因此，我們應根據(jù)具體的教學內(nèi)容、教學對象與教學環(huán)境設(shè)計最佳的演示時機。

1.先出現(xiàn)，激趣導入。

“好的開頭是成功的一半”。緊緊抓住“導入”，能收到引人入勝的效果。如學習《三角形內(nèi)角和》時，可以先出示課件：老夫子拿著一個小的鈍角三角形，大番薯拿著一個大的銳角三角形，正在進行激烈爭吵，老師在一旁質(zhì)疑：他們在爭論什么？哪些是三角形的內(nèi)角？三角形的內(nèi)角和指的又是什么？他們到底誰說得對？你的觀點是什么？引入課題的同時，也在學生心底埋下求知的種子，為下面的教學做好了鋪墊。

2.中間出現(xiàn)，啟發(fā)思維。

思維是認識能力的核心。當人們思考問題發(fā)生困難時，借助于實際操作或直觀形象有利于思維活動的順利進行。對于低年級的學生，這一點顯得尤其重要。例如，在《平移與旋轉(zhuǎn)》一課的教學中，為了引發(fā)學生思考：小螞蟻是怎樣搬家的？它們走的方格數(shù)一樣嗎？為什么？我分別展示前后兩只小螞蟻搬家的過程。學生思索的閘門被打開，思維被拓展、激活。他們興奮地嚷道：“我明白啦！兩只小螞蟻一只先走，一只后走，最后它們經(jīng)過的方格數(shù)是一樣的。”

3.后出現(xiàn)，知識遷移。

以《三角形內(nèi)角和》為例，在學生理解并掌握三角形的內(nèi)角和是180度后，老師借助多媒體，播放四邊形和六邊形可以分割成若干個三角形，讓學生思考怎樣利用今天所學的知識探究多邊形內(nèi)角和的度數(shù)，進而更深刻地體會到數(shù)學知識間的聯(lián)系，很好地完成了課外擴展。

二、求趣味，增進體驗

蘇霍姆林斯基說：“感情如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這片土地上。”在低年級階段，積極的情感體驗顯得尤為重要，而低年級學生新奇、好動，注意力不易集中。因此，在課堂教學中，運用多媒體教學，要運用構(gòu)思巧妙、制作新穎、富有變化的畫面，化抽象為具體，化靜態(tài)為動態(tài)，創(chuàng)設(shè)熏陶學生美的意境，才能激活他們的思維，達到知識傳輸、能力訓練與感情陶冶的自然統(tǒng)一，才能感染他們的心靈，陶冶情操，啟發(fā)美感，引發(fā)追求，促進心理健康發(fā)展。如在學習《對稱圖形的欣賞與設(shè)計》時，學生在清越的古箏聲中欣賞各種美麗的圖案，心靈受到感染，真正感到自己是“設(shè)計師”了。與此同時，他們對美的熱愛和追求也得到了激發(fā)。但是，特別值得一提的是：音樂要襯托主題，不可加多余的按鈕、聲音；背景盡量與內(nèi)容相關(guān)，與內(nèi)容無關(guān)的要有抽象性。只有這樣，才能引起學生的有意注意，使他們有效接收屏幕中信息的重點，為認知能力的發(fā)展架設(shè)橋梁。否則，多媒體運用所激發(fā)的淺層次興趣，會困擾他們的思維發(fā)展，造成負面影響。

三、講適度，重視實效

數(shù)學綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進每個學生的全面發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎(chǔ)。毋庸諱言，多媒體的運用必須為這一要求服務，克服形式上的嘩眾取寵，不然就達不到實際效果。教師淵博的知識、扎實的基本功是其人格魅力的有機組成部分，對學生起到耳濡目染的影響作用，如果多媒體運用得太多太濫，就會給學生太強的刺激，分散他們的注意力。長此以往，在學生心目中，教師就像一個放映員，其威信與親和力將大為下降，當然教學效果也不可能盡如人意。因此，一節(jié)課中多媒體的使用以兩三次為佳，以幫助學生理解教學內(nèi)容，迅速感知、充分感知、高容量感知和深刻理解教學重難點，活躍學生思維，提高課堂教學效率。如教學《三角形內(nèi)角和》時，拼一拼、折一折的方法比較抽象，也是本課的教學重難點。我先啟發(fā)學生討論、動手操作，再演示課件，讓學生形象地理解拼和折的方法與目的，突破了難點，起到了畫龍點睛的作用。

多媒體給數(shù)學教學提供了無限廣闊的天空，為數(shù)學教學注入了新的活力。隨著現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展，隨著電化教育的發(fā)展，多媒體教學將會在教學領(lǐng)域中發(fā)揮越來越重要的作用。教師要將實際教學過程、學生的狀況及教師的教學風格有機整合，認真實踐，不斷總結(jié)，提高自身素質(zhì)，在多媒體應用中給學生施加積極的影響，使學生處于主動積極的狀態(tài)，構(gòu)建以學生主動參與、探究創(chuàng)新為主線的多媒體教學模式。