基于實踐性教育與畢業設計的創新設計

穆哈西　晉強　阿布都熱依木江·庫爾班

摘 要： 文章以農水專業為例說明畢業設計的創新設計。在教學理念上，由傳授知識為中心轉變為發展學生的能力為中心。對如何采用科研促教學的方法，如何培養現代大工企業所需的全面發展具有素養教育的勞動者，大學生如何適應新變化，如何讓知識探索與回憶對接、凝練所學知識，不斷追求補充整體化等方面闡述了經驗。同時，對農業水利工程專業畢業設計的創新設計進行了一些有益嘗試。

關鍵詞： 畢業設計 實踐性教育 評價方法 創新設計

1.專業的認識及方法的必要性

1.1正確認識專業的必要

農業水利工程專業學生主要學習水利、土木工程學科的基本知識、基本理論，受到水利工程設計方法、科學研究方法及施工與管理的基本訓練，具有水利工程的勘測、規劃、設計、施工、管理等基本能力。

隨著社會經濟進步和科學技術發展及水危機的日益加劇，我國的農業水利工程學科已經由過去的以農業生產服務為中心內容，擴展到了城市供水、城市綠地灌溉、城市污水處理及防洪、城市噴泉設計、跨流域調水、水利現代化、生態環境建設與保護等諸多領域。由于水資源總量有限，城市和工業用水日益增加，它在解決我國國民經濟可持續發展所面臨的水危機中將會發揮越來越重要的作用，具有廣闊的發展前景。萬物依賴于水生存，節水是關鍵，社會發展的前提，因此加深對本專業的認識是必要的。

1.2科研促教學的必要性

近幾年來，隨著高校的不斷擴招，生源數量越來越龐大，由單班上課改為合班后，對專業不感興趣，上課不注意聽玩手機的低頭族日益增多[1-4]。而且畢業生越來越多，就業競爭越來越強烈。在這種背景下如何提高教學質量、如何把學生的注意力集中到專業上是所有教育者最關心的問題[5-7]。

在課堂上所學到的知識與實際生活中所看到的相結合，注意觀察、思考、回憶和理解，把理論帶到實際生活中才能把書本上的知識轉變為自己的學識。萬物就在你眼前，如何觀察、思考、回憶和理解取決于學者。在教學中我采用科研促教學、利用科研成果鼓勵學生參與大學生創新項目的方法，我班學生參加科研項目的人數增多，獲得國家級大學生創新項目3項，自治區級2項，校級大學生創新項目各3項，獲得實用新型專利2項。灌溉排水學報發表1篇，錄用1篇，節水灌溉學報錄用2篇論文，學生參加項目的覆蓋率提高到57%。結果表明：教學與科研相結合的方法具有開發學生的思維能力，激發專業興趣，提高動手能力的作用。

2.針對性教育的必要性

2012年，教育部頒布《關于全面提高高等教育質量的若干意見》指出：“全面實施素質教育，把促進人的全面發展和適應社會需要作為衡量人才培養水平的根本標準。”全面素質教育就是要培養出適應區域經濟建設和社會發展需要的專業技術扎實、動手能力強的應用型人才，文科專業也不例外。為了實現全面實施素質教育，從新疆的實際出發，先實施針對性教育，針對性教育是全面素質教育的前提。（1）根據學生的理解層次進行針對性教育，面對本科生、大專生和專科生等。每位學生的靈敏度、課程內容掌握程度、運用程度不相同。大學生往往把握不好學習和實踐之間的關系，有時甚至無所適從。目前我們用的是硬計劃，也就是規定時期內必須完成全部課程。學生除了畢業設計（認識實習）外，還沒有其他實踐性教育。學生在校期間必須參與生產實習，包括參與生產基地鍛煉、設計規劃、大學創新項目、教研項目等一系列實際活動。采用科研促教學，課堂教學與課外活動有機結合，改變傳統的硬計劃教學模式。讓學生積極參與社會實踐活動，做到學以致用。根據實際情況適當安排報告，可以邀請優秀畢業生或名人演講（聽講座、報告、座談會）、經驗交流會等形式，引導學生合理規劃學業和社會工作，使其盡早走出迷茫，這樣才能調動他們的積極性，以互動教育的方法激發他們的靈活性，才會培養出各方面都健康的人才。（2）以就業為核心進行針對性教育，也就是教育與就業的銜接。我們培養的學生總有一天會走上社會，院校必須在社會上與有關企業、事業和設計單位合作培養，根據學生的志愿簽訂就業協議或實習協議等，該生實習完后留在該單位就業。這樣根據社會的需要與教育事業之間自然建立伙伴關系，可解決很多學生的就業問題，緩解無就業者的社會壓力，為實現教育事業的可持續發展奠定基礎。新疆有些技校采用此方法，學生就業率提高了80%，而大學生和研究生的就業率逐年降低。（3）引導者以對學生的理解能力層次調動他們的積極性，讓他們多參與實際活動，這樣學生才會學有所獲，學有所用。這是畢業設計創新的關鍵，畢業設計是在教學中所學知識與實踐活動的銜接、整體化和凝練的最后一個沖刺。

3.畢業設計創新的形式

3.1畢業設計內容豐富多樣化才好奇

畢業設計的內容除包括應灌排渠系、滴灌外，還有壓、自壓、飲水及抽水灌溉等幾部分工程有機結合才能實現多樣化。這樣學生對畢業設計規劃產生好奇、興趣、質疑和探索。好奇是創新意識的萌芽，興趣是創新思維的營養，質疑是創新行為的舉措，探索是創新學習的方法；其中質疑的指導思想是：“以學生為中心”，多渠道地培養學生的創新能力，發揮學生的主體作用，讓他們積極動手運用所學知識，引導他們發揮才能，開發創新思維能力。

3.2小圖全做才有合作探究空間

目前采用幾十名學生一大組，10萬畝的大圖作為規劃設計圖，只能在條田長寬和水源的分配比上做手腳預防學生相互抄。要求在組內各學生的規劃方案不同，學生一星期內完成不了規劃內容，規劃幾次才能各方案間進行比較，最終優選方案的難度增加。畢業設計圖形數量多，小圖全做，局部模塊規劃內容具有多樣性，設計內容完整。1～2名學生一組規劃設計一張圖，這樣方案被選容易、直接、客觀，易提高學生興趣。同時創造給學生合作交流和探究的空間。學生只有感興趣才能自覺地、主動地、竭盡全力觀察科學、思考它、探究它，才能最大限度地發揮主觀能動性，容易在學習中產生新的聯想，或進行知識移植，做出新的比較，綜合出新的成果。

3.3寫作和表達能力的培養

合作交流并敢于表達自己的新觀點能培養口述能力、獨立思考興趣，提高寫作能力。也就是說濃厚的興趣是敢于參與競爭的支撐，是創新思維的營養。通過不同渠道激發學生的興趣，激活學生的思維，發掘學生的潛能，促進學生的個性發展，培養學生的操作技能，才能培養學生的創造精神和創造能力，培養出適應時代需要的創造型人才。我采用此方法，10名學生參加考研，獲得學院級優秀畢業設計4名，校級優秀設計2名。

4.畢業設計創新的評價方式

畢業設計指導過程中教師評閱學生設計圖及設計說明書是學生與教師友好溝通的一個重要環節。任何學生都有自尊心，希望自己的成績和能力得到教師的肯定和贊賞，一個鼓勵性的批語和引導性的探究路線，對調動他們的積極性起到很大作用。指導老師正確評價學生的進步，綜合評價人性化設計作為創新模式是不可缺少的。

畢業設計答辯時，一部分學生沒經過上講臺講述的訓練，在表達、口述等方面存在多多少少的問題，直接影響答辯成果。因此，在指導畢業論文的過程中根據每位學生完成任務的進度適當安排演講活動。指導老師適當組織安排以下活動。

4.1各小組的設計

畢業設計的每小組由民漢合理組合，畢業設計每階段小組內組織進行討論演講活動，同時鼓勵、進行評選優、中、差等幾個級別，為學生對該階段的理解、總結和加深影響創造條件。

4.2各組間的設計

每小組不同級別的學生與各組同級別的學生之間進行競賽，選出優秀生。這些優秀生與農水專業其他老師的優秀生之間進行評選，為每位學生畢業答辯打下基礎。

4.3評價方式

畢業設計論文評價時，總結上述每一個環節的成績和整體性原則，對圖紙質量、論文撰寫特性、每位學生的特點、學習態度、進步情況、優點和缺點及態度等各方面綜合評價。這樣才能堅持“以人為本”，尊重每個學生的個性和思維，注重學生個體實際存在的層次性和差異性，培養一些具有創造性和可操作性的設計人才，充分調動學生的積極性，樹立正確的科學觀、人生觀與合作觀，從而為學生應付就業競爭奠定基礎[8]。

5.結語

農業水利專業畢業設計是學生所學各種專業課的對接、整體化和動手設計的重要環節。隨著課程改革的不斷深化、大學課程教學出現許多新變化：在教學理念上，由傳授知識為中心轉變為發展學生的能力為中心；在時間上不斷縮短課時數，實現多媒體化；在教學模式上，由灌輸式的課堂教學為中心轉向以感悟式的探究教學為中心；由教師傳授為主轉為學生活動為主；在教學手段上，由單一化、傳統化轉向多樣化、現代化。大學生如何適應新變化，知識探索與回憶的對接、不斷追求補充整體化、凝練所學知識是農水專業學生的畢業設計能否創新的關鍵。綜上所述，指導老師把握畢業設計的特點、學生的能力層次和精細策劃引導技巧很有必要。

參考文獻：

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[8]袁錦明.學生評價方式探[J].教學研究，2013（5）：11-15.

基金項目：國家自然科學基金項目（41361061）；教研教改項目。