對中職機電專業課程建設的探討

師輝

摘 要： 中職學校加強課程建設，分析當前課程體系當中存在的問題并采取相應的優化措施，不僅是中職學校提升教學能力，改善教學效果的必然要求，而且是學校強化自身品牌建設，摸索人才培養新模式的有效途徑。作者結合教學過程當中的經驗和思考，對中職機電專業課程建設進行現狀探討、找出存在的問題并就加強中職機電專業課程建議提出自己的見解，以期為中職學校機電專業課程改革提供一定的參考。

關鍵詞： 中職 機電專業 課程建設

中職機電專業課程建設，影響到社會實用型技術人才的培養。當前我國的中職機電專業需要加強課程體系的實用性，堅持培養能力的教學模式，加強師資的配套保障，并完善知行合一的考核方案。

1.中職機電專業課程建設現狀

1.1課程體系基本形成

中職機電專業的課程體系目前已基本形成，機電專業課程設計、課程用書及實踐安排、實踐安排等基本上都已有要遵循的常規模式。在此基礎上，各學校機電專業教學過程中呈現出差異。絕大部分中職院校采用大班化理論教學加小班化實踐教學的模式，僅少數條件較好的學校理論和實踐都采取小班化教學。在實踐教學上，不同條件的學校在實踐設施、實踐課時設計等方面都具有差異。結合筆者的教學實踐看，當前中職機電專業各門學科的教學內容、教學方案及實踐教學方案基本形成，現有條件下的教學實現了有章可循，但教學內容老化、教學模式僵化、實踐教學流于形式，教學與實踐嚴重脫節等問題廣泛存在。

1.2教學效果不夠理想

總體來看，當前中職機電專業教學效果并不理想，主要表現在兩個方面：一是學生的學習情況，課堂上存在睡覺、早退、曠課等問題，學生的學習熱情不高，考試成績不理想，往往只求及格，缺乏爭先創優的積極性；二是學生的就業情況不理想，從事本專業相關領域工作的學生，普遍反映課堂上所學的知識不夠扎實，對工作實踐的指導作用不夠，或者完全與工作實踐相脫節。結合筆者的教學實踐看，中職學生認真學習的寥寥無幾，每逢考試不是想盡辦法作弊，就是抱著無所謂的態度。更多的學生在僵化的教學模式下認為所學知識并沒有太大用處，對學習失去信心和興趣。

2.中職機電專業課程建設存在的問題

2.1課程體系與實踐脫節

當前中職學校為了培養學生的綜合素養，往往在學生高一及高二上學期開設大量的文化知識課程，開設專業課程較少。這與中職學校培養實用型技術人才的原則是背離的，不利于讓學生在學校深入學習機電專業知識。在課程體系中，理論知識教學所占的比重非常大，而實踐教學所占的比重較小。實踐教學的形式，主要是以實訓室的演示教學為主，學生缺乏進入工廠企業或承接項目而積累的直接經驗，這些因素導致課程體系與實踐脫節。

2.2教學模式傳統僵化

當前中職學校的教學模式，還是較傳統的教師課程講授，學生聽課記筆記，教師實訓室演示，學生模仿操作。這種傳統的教學模式，導致師生之間缺乏必要的互動，教師的教學熱情降低，滿足于單方面講授知識，甚至出現一套教案、一套PPT使用十年不變的情況，教師的教學內容跟不上企業日漸變化的實踐知識，導致學生學習的內容與實踐的要求嚴重脫節。另外，僵化的教學模式，學生在課堂上的參與程度不高，學生的學習熱情不高，思維僵化，只知道單方面地接受教師的知識灌輸。學生缺乏思考，也就難以對知識有更深的理解，更不用說將之有效地運用于實踐中。

2.3教師實踐經驗不足

中職學校在高等教育體系當中處于末端，各方面的優惠政策和資源較少，導致中職學校教師的水平整體較低，尤其是教師的實踐經驗嚴重不足，理論與實踐脫節，導致實踐性教學的質量不盡如人意。一方面，學校的經費有限，難以高薪聘請優秀的教師，難以為優秀教師提供良好的工作和實踐環境。另一方面，中職學校對優秀教師的吸引力不夠，這就導致很多先進的課程設計模式，優化的教學實踐方案，都難以在中職學校有效地得到落實。

2.4課程考核模式單一

課程考核情況會影響課程設計的執行力，課程考核又分為對教師的考核和對學生的考核兩個方面，目前中職學校對教師的考核機制形同虛設。對學生的考核，主要是看學生的期中期末考試成績，與中學的單一化考核模式別無二致。考核模式上存在的問題，久而久之，積累成學校人才教育中懶散和不作為，必須加以規范。

3.中職機電專業課程建設的建議

3.1加強課程體系的實用性

鑒于中職機電專業的特殊性，首先需要適當調整好文化基礎知識與專業課程間的關系，降低文化基礎知識所占的比重，增加專業課的課時、課長及比重，近而使學生學到更多與將來的工作聯系更緊密的知識。其次要堅持校企合作、項目化教學的理念，將之融入課程體系建設中。通過中職學校對接社會資源，突破傳統的學校課堂的思維局限，在課程體系設計中，將企業、項目納入到框架范圍內，對實踐性較強的課程，均安排相應的實踐企業及項目。

3.2堅持培養能力的教學模式

在教學過程中，將“教、學、做”三者有機地融為一體。改變傳統的教師講課、學生聽課，教師演示、學生模仿的教學方法，將之順序替換為學生預習并提問，教師引導學生共同探討問題，從而提升課堂教學中學生的參與度。同時，注重學以致用，在每一課程或每一單元教學完畢，要求學生完成一定的課程任務書，并驗收考核。

3.3提高教師隊伍的實踐能力

師資和教師團隊實踐經驗的缺失，一方面，學校需要轉變思維，加大師資投入力度，為教師團隊爭取社會實訓機會和項目，聘請業界知名人士出任學校外聘教師，有效地改善機電專業教學條件，培養出更多的優秀人才。另一方面，學校需要充分利用可以利用的資源，如向政府尋求補助，爭取教育科研項目，爭取校企合作單位的捐資捐物，與其他高校開展聯合辦學等，加強師資的配套保障。

3.4完善知行合一的考核方案

中職學校完善考核方案，需要貫徹知行合一的理念。一方面，要加強對教師考核的執行力。根據調整后的課程設計方案，制訂出相應的教師考核方案，加大實踐教學的考核權重，將考核結果與教師績效工資掛鉤。另一方面，要加強對學生的考核，將學生的課堂學習表現、實踐表現、項目參與、企業實習實踐等多元指標納入考核體系中，保證考核結果形成良好的引向，鼓勵學生達到知行合一的效果。

參考文獻：

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