“校訊通”讓留守的花朵更嬌艷

蘇生國

摘 要： 改革開放以來，隨著城鄉經濟體制改革深入和我國現代化進程推進，全國約有一億四千萬農村勞動力進入城市打工。在這些農民工中，相當一部分是有孩子的父母，由于各種原因，他們中很多人將子女留在農村，從而形成一個特殊且較為龐大的孩子群體——農村留守兒童。“留守兒童”教育問題已成為當今我國一個嚴重的社會問題，要解決這個問題，需要家庭、學校、政府和社會等多方面協調合作，共同構筑起面向“留守兒童”的一整套完備的社會化信息體系。近幾年，作者通過構建“金山小學陽光心情吧”、學校信息網絡和利用“校訊通”工程，構建起學校與家長溝通的橋梁，讓學校與家長對子女進行協同教育，這是解決留守兒童教育問題的有效途徑。

關鍵詞： 留守兒童 教育問題 成因 對策 “校訊通”

改革開放以來，隨著城鄉經濟體制改革深入和我國現代化進程的推進，全國約有一億四千萬農村勞動力進入城市打工。在這些農民工中，相當數量是有孩子的父母，由于各種原因，他們中很多人將子女留在農村，從而形成一個特殊且較為龐大的孩子群體——農村留守孩子。據新華網北京2008年2月27日電（記者李菲、白瀛）全國婦聯27日發布的《全國農村留守兒童狀況研究報告》顯示，根據2005年全國1%人口抽樣調查的抽樣數據，可以確認0～17周歲留守兒童在全體兒童中所占比例為21.72%，據此推斷，全國農村留守兒童約5800萬人，其中12～17周歲以下的農村留守兒童約3500萬人。

甘肅省婦聯兒童部張海濤介紹，2006年8月至2007年2月，省婦聯在全省范圍內開展了《甘肅省農村留守兒童狀況調查》報告。據省婦聯調研統計顯示：我省僅父母雙方外出務工的農村留守兒童就有近70萬。其中，小學、初中留守兒童53萬，占農村中小學生總數的20%以上。親情的缺失、學習成績不良、監護不力及生活貧困是留守兒童教育面臨的主要問題。據不完全統計，截止2009年底，白銀市共有0～16歲農村留守兒童34496人。其中白銀區175人，平川區1384人，會寧縣28588人，靖遠縣4329人，景泰縣5500人。我校自2009年至今一直是留守兒童呈上升趨勢。

一、留守兒童教育存在的問題及產生問題的原因

（一）留守兒童教育存在的問題。1.教育缺陷。由于父母不在家，大多數“留守兒童”與祖父母或外祖父母一起生活，教育的責任便落在祖父母或外祖父母身上，但因受各種因素局限，這些老一輩人無論是教育思想還是教育方法都無法跟上形勢要求。同時，由于受“隔代親”這種傳統習慣的影響，祖父母或外祖父母往往溺愛或偏護這些留守兒童，使他們形成唯我獨尊、缺乏約束的小皇帝心理。2.性格缺陷。由于正常家庭心理環境缺失、農村教育環境不理想及社會不良風氣影響和滲透，使得留守兒童形成典型的個性特征和行為缺陷，集中表現為：任性、冷漠、自卑、郁悶、失望、敏感、孤獨、不安、膽怯等。祖輩的溺愛造成留守兒童我行我素、不尊敬老人、固執倔強、情緒波動大、愛發脾氣等不良性格。由于留守兒童正處于身心發展的轉折期，其可塑性大、自制力差、缺乏成人適當的約束和科學的引導，使其極易受社會不良風氣誘惑和影響，很多兒童由于無人管理或管理不當而與社會上不法分子混在一起，養成不良的行為習慣，甚至走上違法犯罪的道路。3.自我保護能力差。近年來，農村“奸幼”案頻頻發生。2004年3月，四川省富順縣某鎮發生了一件令人震驚的事：一個13歲的女孩在無人事先知情的情況下生下了一個孩子，尚未成年的女娃娃竟然當上了母親。一家報社記者趕到事件發生地就此事進行采訪時發現，正是由于父母雙雙務工在外，才最終導致這個悲劇。另外，青少年正處在身體發育的關鍵時刻，當遇到生理發育方面問題時，由于父母不在身邊，沒有人給予正確指導，因此容易誤入歧途。4.心理障礙。因父母常年不在身邊或父母離異長期缺少正常父母關愛而性格孤僻偏執。2015年6月9日，貴州省畢節市七星關區4名兒童服農藥中毒死亡的悲劇，其間的每個要素都讓人揪心和疑惑。學校、家庭、社會教育似乎都失效了，最終崩塌。對留守兒童的心理健康教育值得每一個教育者深思。5.價值扭曲。部分外出打工者平時對子女的倫理道德教育、法制教育關注較少，特別部分父母們長期在外，因無法照顧孩子產生負疚感，于是采取“物質+放任”的方式進行補償，使留守孩子擁有零花錢的數量增加，使用自由度提高，極易形成功利主義價值觀和享樂主義人生觀，養成好逸惡勞、奢侈浪費、亂花錢、擺闊氣的陋習，直接導致“讀書無用淪”、“拜金主義”等錯誤思想抬頭。

（二）造成留守兒童教育存在問題的原因。1.委托監護不能取代家庭教育。（1）常言道：父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一所學校。家庭教育是每個人一生中不可缺少的啟蒙教育，健全而有效的家庭教育對一個人健康成長起著至關重要的作用，但留守兒童基本缺失完整而有效的家庭教育。與父母長期分離造成家庭教育的弱化，家庭教育的主體由父母變成其他撫養者，其中絕大多數是祖輩，還有部分是其他親戚。老年人大多對孫輩較溺愛，加上疼惜孩子，因而對孩子有求必應，對其頑劣行徑舍不得嚴厲管教；再者，農村老年人大多數文化程度較低，缺乏先進教育理念和科學教育方法，更不懂得少年兒童的心理特點和成長規律，加之年紀大了精力有限，無論在體力還是智力上都難以有效承擔起對孫輩的家庭教育職能。寄住在親戚家的孩子，家庭教育更淡薄。因為親戚的立場不便對孩子進行管束，孩子很難在親戚家中產生歸屬感，總是感覺寄人籬下，容易和親戚家年紀相近的孩子產生矛盾。（2）留守兒童的監護責任向親戚或同輩轉移，形成委托監護。委托監護人對留守子女的心理健康問題介入較少，關注不夠，缺少關愛，他們成了某種意義上的“孤兒”。一些兒童會因心靈空虛轉而盲目尋找其他精神支柱，有的會迷上電子游戲，有的學會打麻將、賭博，有的拉幫結派、抽煙喝酒、逃學打架，與社會上不三不四的人交往，這些都成為社會的不安定因素。據調查，歷年刑事犯罪中，20%以上的青少年為這類孩子。而且這些孩子犯了罪不能意識到自己的錯誤，只認為是一種心理發泄。2.受新“讀書無用論”的影響。由于經濟高速發展與教育發展滯后產生的矛盾，社會上出現了大中專畢業生分配難的現象，部分學生和家長產生了新的“讀書無用論”思想。一些留守兒童看到父母掙了錢回來很風光，而一些大中專畢業生卻在家待業，便產生了不如早點結束學業外出打工的想法，表現在學習中就是“人在教室心在外”、“三日打魚四日曬網”，對學習產生厭惡心理。

二、解決留守兒童教育問題的主要對策

留守兒童教育是當今農村勞動力轉移過程中帶來的問題，將是一個時期內長期存在且無法回避的問題。由于這一人群數量仍在加大，問題更凸顯，因此，我們將信息技術和“校訊通”納入對留守兒童的教育，是一種行之有效的教育手段。

（一）利用網絡資源加強家校聯系。農村留守兒童的父母為了生計出外打工，多數跟爺爺奶奶、外公外婆一塊生活，有的甚至寄養在親戚朋友家里，這些監護人只能給孩子生活上的照顧，無法像父母那樣給他們以溫暖、約束、管理，致使大多數學生成績下降，出入網吧，有的還走上犯罪道路。如果利用信息技術，建立一個學校與家長、家長與學生聯系的平臺，父母就可以通過打“親情電話”、在校園網上“愛心qq”視頻聊天、寫電子郵件等方式與學校“愛心教師”溝通，了解子女的思想動態、學習情況。通過這一平臺與子女進行情感交流和親子互動，傾聽子女的心聲，詢問他們的學習情況，積極鼓勵他們的點滴進步，真正關心子女的成長，使他們充分感受到父母的愛。沒有什么“比父母心中蘊藏的情感更為神圣，父母的心是仁慈的法官，是最貼心的朋友，是愛的太陽，它的火焰照耀溫暖著凝聚在我們心靈深處的意象”（馬克思）。同時，打工在外的父母可以在校園網上學習到科學的教育觀念和育兒理念，并將其有意識融入自己的教育行為中，從而提高家庭教育的科學性，增強家庭教育效果。

（二）利用網絡信息平臺構建良好的學習環境。通過向家長、監護人發手機短信、作業布置和在校園網上發布有關教育信息的方式，呼吁社會、學校、家庭、監護人給他們溫暖，尋求學校、家庭、社會三方的最佳整合，通過三方面協同教育，達到學校教育學生，家長了解孩子，社會關心下一代的目的。讓留守兒童的生活充滿陽光，使留守兒童和普通兒童一樣在愛的藍天下健康快樂地學習成長。激勵他們熱愛生活、熱愛社會、孝敬父母，提升親情，使留守兒童缺失的親情得以回歸。

（三）利用網絡平臺，督促他們熱愛學習，成為德、智、體、美、勞全面發展的學生。還可以通過網絡給留守兒童進行校內學習輔導，保證教育教學效果增強與留守學生人格健全發展。

（四）通過互聯網對學生學籍進行有效管理，降低留守兒童輟學率，提高學生的文化素質。因學校建立了健全的教育信息系統，便于將學生曠課、遲到等情況及時反應給家長，家長根據學校提供的信息，通過校園網平臺對子女進行教育，督促其認真學習，保證子女完成規定年限的義務教育。

（五）利用學校網絡開展心理咨詢和心理輔導，提高學生心理承受能力。在學校網站設立“留守兒童陽光心情吧”，通過“手拉手”愛心結對幫扶，以便及時疏導教育，彌補父母不在身邊的家庭教育缺失；注重開展豐富多彩的課余文化生活，吸引留守兒童參加文明健康的活動，讓他們融入集體之中，消除孤獨感、自卑感，促使他們人格健康發展。

（六）利用“校訊通”進行家校協同教育。利用“校訊通”給留守兒童家長發送留守兒童在校的常規信息，觀察留守兒童的表現，并分別對留守兒童、留守兒童的家長等進行訪談，然后針對留守兒童的在校日常行為表現和心理健康狀況，結合學習成績進行分析，制定相應的教育策略。

“校訊通”的實施應遵循以下策略：

（1）堅持以學生為主體的策略。受教育的主體是學生，教師的工作是做好對學生受教育情況的研究，做好對學生評價的實施和總結工作，做好與家長的溝通。教育教學中，教師首先應該注意建立和諧的師生關系，幫助學生認清自己的價值，讓學生覺得教師在關注他。

（2）強調多教育主體間的合作與溝通策略。“校訊通”實施的主要目的是加強各教育主體間的溝通，不應片面強調單一的教育主體的教育作用，而應使多教育主體間進行多方面合作與交流，共同完成對學生的教育工作。學校、家庭必須進行適當交流溝通。

（3）全程關注的策略。教育是一個連續的過程，需要教師、家長全程參與，在不同教學目標下對學生進行觀察、溝通、教育，只有這樣，教育中發現的問題才可以馬上得到處理與解決，學生才能得到更好、更全面的發展。

（4）及時評價的策略。學生成長過程中需要對學生學習狀況、日常行為習慣狀況進行及時評價。及時評價可以使家長和教師第一時間了解學生學習優勢與不足，對評價結果的反饋可以極大鼓舞學生的學習熱情、教師的教育教學熱情和家長的參與熱情。因此，家長、教師應該保持對學生學習狀況的關注，使學生感受到教師、家長的期望，激勵學生不斷努力。

（5）發展性評價的策略。通過家校溝通，可以了解學生過去和現在的受教育情況，通過對學生過去和現在受教育情況的分析，可以預測學生未來發展。因此，在實施“校訊通”的過程中，應該設法讓學生認識自己的優勢，發揮他們的長處，使學生釋放他們的發展潛能，表現出自己的最佳水平，鼓勵學生通過自我提高實現自己的理想。

營造關愛留守兒童的社會環境，對于家庭、學校和政府來說，是義不容辭的責任。只有社會各界共同關注，多方位、多角度協同教育，并建立起一套行之有效的信息網絡系統，才能使留守兒童受到正常、健全、完善的教育，讓他們和同齡人一樣健康快樂地成長，進而使外出務工人員更好地服務于我國的現代化建設。

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甘肅省教育科學“十二五”規劃2015年度《農村小學留守兒童教育策略研究》課題（課題批號：[BY2015_65]立項號GS[2015]GHB0042研究成果