農村初中英語教學淺探

周青云

目前農村初級中學的英語成績普遍較差，大多數學生感到英語難學，產生厭學情緒。特別是到了八年級第二學期，學生的兩極分化現象嚴重。農村學生對學習英語的積極性不高，有的甚至不愿意學習英語，造成學困生越來越多，其中在農村有部分學生輟學主要原因是英語成績不好。這種情況對初中英語教學質量影響極大。現在正處于大力推廣高效課堂，努力改變教師教學思想，提高農村初中英語教學質量的階段。那么在農村中學如何打造有效課堂？如何穩步提高農村初中英語教學質量？這些都是廣大農村英語教師值得深思的問題，也是擺在農村教師面前十分艱巨的任務。結合英語教學實踐，我談談幾點做法。

一、改變教師教育思想，促進學生自主學習

當下教育教學中最大的弊端是把教師的作用擴大，把學生的自我學習、思考、辨析縮小，甚至歸零。自從“3+x六模塊”教學模式提出之后，很多教師就認為這種模式的課堂只是形式多，學生對基本知識的掌握不夠，就對此教學模式持質疑態度，而不是徹底地改變陳舊的教學模式。其實高效效課堂的本意就是轉變教學方法，把教師的權威降低，徹底打破“教師不講學生就不明白”的思想，始終以“相信學生，激發學生，發展學生”作為課堂的主導。如何才能適應社會的發展，改變教學思想呢？首先，我們應該重新定格課堂的宗旨：讓學生通過學習、反饋、展示等逐漸形成獨立、自主、勇敢、向上、創新等能力。……