大學英語隱形課程的教學策略研究

陳靜　張莉

摘 要： 大學英語課程體系包括顯性課程和隱形課程，目前顯現(xiàn)課程的開發(fā)利用做得比較好，但是對于隱形課程就不夠重視了，在教育模式與方式、教育平臺搭建、指導教師的配備與培訓及各種保障措施上都做得不夠。鑒于此，高校英語教師在開展大學英語教學時務必要重視隱形課程的開發(fā)利用，創(chuàng)新隱形課程教學的價值取向，大力開發(fā)網絡隱形課程和現(xiàn)實隱形課程，加大隱形課程的教師隊伍建設，注重隱形課程教育模式的創(chuàng)新和多樣化發(fā)展，從而構建大學英語隱形課程教學科學發(fā)展的長效機制。

關鍵詞： 大學英語 隱形課程 教學策略

大學英語課程改革在我國已經進行了多番改革和調整，為英語教學發(fā)展和人才培養(yǎng)作出了巨大的貢獻。但是整體看來，大學生學習英語的效果不是很理想，其中一個重要的原因就是英語學習需要的文化環(huán)境、物質環(huán)境和精神場域等隱形課程開發(fā)利用不夠[1]。因此，研討和解決大學英語隱形課程的教學發(fā)展問題具有十分重要的現(xiàn)實意義、學術價值與理論意義。

一、大學英語隱形課程的內涵、種類及其作用

目前關于隱形課程的概念界定和闡釋，學術界不是很多，對于大學英語隱形課程的研究就更少了。筆者根據(jù)相關專家的研究和自己多年大學英語教學的體悟，總結出大學英語的隱形課程其實很多，其種類和作用如下。

一是學校的環(huán)境、各種制度與規(guī)章、文化等，這些應該是大學英語教學可以很好利用和開發(fā)的持久性隱形課程。如果大學英教學能夠將這些隱形課程與學生英語學習發(fā)展結合起來，那就會形成良好的英語學習環(huán)境。

二是課外活動、班級文化等，這些也是大學英語教學可以好好挖掘的隱形課程。如果能夠將英語學習與課外活動、班級文化建設相結合，就可以很好地促進學生發(fā)展。

三是教材中的文化背景、思想道德和其他學科知識的東西[2]，這些隱形課程潛伏在大學英語的各種教材中，如果英語教師能夠很好地引導學生利用起來，就會夯實學生英語學習的基礎。

四是大學英語隱形課程可以為英語教學提供文化氛圍和語言交流環(huán)境，能夠很好地調動大學生學習英語的積極性和主動性，強化英語學習效果；能夠很好地改變目前單一的顯性課程教學模式，從而彌補目前我國大學英語教學資源的不足。

二、大學英語隱形課程的開發(fā)利用現(xiàn)狀與不足

縱觀我國目前大學英語隱形課程的教學開展情況，整體看來，雖然起步，但是進展情況不理想。

1.觀念與取向上，當前我國大學英語教學中，對英語學習的各種隱形課程開發(fā)不夠，尤其是對課外活動和班級文化這些隱形課程的開發(fā)利用不夠，彰顯了大學英語教學中對隱形課程認識不夠深入和缺乏重視的意向和行動。

2.模式與方式上，當前我國大學英語教學中，英語隱形課程的教學模式，一般局限于教材內的隱形課程開發(fā)與利用，對教材外的隱形課程教學研究不多。

3.載體與平臺上，當前我國大學英語教學中，英語隱形課程的教學平臺開發(fā)整合不夠，主要體現(xiàn)在網絡平臺與現(xiàn)實平臺整合不好，在很大程度上兩者處于分離的狀態(tài)。

4.指導教師的安排上，當前大學英語隱形課程的教學實施沒有具體的教師指導和推進，很多都是臨時性的安排人員充數(shù)。

5.后勤保障與措施上，大學英語隱形課程的建設和開發(fā)需要學校足夠的人力、物力、財力的支持和供給，但是目前這方面顯得非常不得力。這主要體現(xiàn)在學校課外活動所需的經費、指導老師和其他一些設施設備沒有及時有效地供給，在很多情況下，處于一種缺位的狀態(tài)。

三、提高大學英語隱形課程教學效能的實施策略

鑒于目前我國大學英語隱形課程的教學工作處于英語教學系統(tǒng)的邊緣化狀態(tài)和存在的各種問題，從學校到教師層面，應該堅持教育的開放性和綜合性，科學設計和建設好大學英語隱形課程[3]，注重隱形課程教育模式的網絡化發(fā)展，加強大學英語隱形課程教學的教師隊伍的復合型培養(yǎng)，從而推動大學英語隱形課程教學工作科學發(fā)展。

1.注重構建系統(tǒng)化和科學化的價值取向，推動大學英語隱形課程的教學健康運行。一是堅持系統(tǒng)化的價值取向和理念，這就要求大學英語隱形課程的教學工作開展，務必做好所有隱形課程內部及其外部的各個環(huán)節(jié)系統(tǒng)性和整體性建設，力求整個隱形課程的教學系統(tǒng)化運行。二是堅持科學化的價值取向和理念，這就要求大學英語隱形課程教學工作要遵循大學生的學習規(guī)律、高等教育規(guī)律及英語學科本身發(fā)展的規(guī)律，力求隱形課程的教學有序運行。

2.不斷做好大學英語的隱形課程設計與開發(fā)創(chuàng)新，努力豐富大學英語隱形課程教學的內容體系。這就要求大學英語隱形課程教學工作中，不斷根據(jù)教學的需要，加大對英語教材本身涵蓋的各種隱形課程資源的科學開發(fā)；同時要積極開發(fā)教材外的隱形課程，比如學校與班級活動的物質場景、文化場景精神、人際交往的場景[4]，從而形成一套完整的、成系列的大學英語隱形課程體系，以便為大學英語教學提供更充實的教學資源。

3.注重傳統(tǒng)教學模式與現(xiàn)代網絡教學模式的整合創(chuàng)新，努力增強大學英語隱形課程教學的吸引力和實效性。這就要求大學英語教師在開展隱形課程教學時，務必要注重傳統(tǒng)的班級文化、校園文化、課外活動等的開發(fā)與創(chuàng)新；同時要利用好大學生的網絡世界，不斷實施隱形課程的網絡化教學。

4.注重隱形課程的后勤保障建設，從人力、物力、財力等方面努力為大學英語隱形課程的教學水平提升提供有力的支撐。這就要求高校要從各個方面注重大學英語隱形課程教學的教師隊伍建設；注重大學英語隱形課程的建設；注重為大學英語隱形課程教學發(fā)展提供足夠的設施設備。

總之，隱形課程在大學英語教學中具有十分重要的助推作用，能夠填補顯性課程的一些不足，其教學實施工作的改革還有待進一步提升。我們相信，只要高校、教師和學生積極努力，一定會讓隱形課程在英語教學中發(fā)揮巨大的作用。

參考文獻：

[1]段作章.大學隱形課程論.煤炭高等教育，2002（1）：62-65.

[2]徐瑩.大學英語隱形課程設計研究.現(xiàn)代交際，2013（11）：253.

[3]劉陽春，楊潔.構建獨立學院大學英語隱形課程.湖北經濟學院學報（哲社版），2008（10）：190-191.

[4]王開義.成人英語教學中隱形課程的開發(fā)與利用.學理論，2010（32）：336-338.