讓學生在快樂中主動學習英語

陸益

摘 要： 現代學生學習壓力大，因此如何引導學生通過動手實踐，自主探索，合作交流，在親身體驗中主動獲取知識，達到培養學生創新意識和實踐能力的效果，如何讓課堂充滿生命氣息，讓學生成為學習的主人顯得尤為重要。

關鍵詞： 文化意識 教學環節 個體差異

面對當今社會生活的信息化和經濟的全球化，英語的重要性日益突出，以人為本的素質教育顯得更加重要。正所謂“授之以魚，不如授之以漁”，英語教師更應該嘗試讓學生學會自己走路，讓他們在英語的學習中感受快樂，要牢記我們的英語教學是“teach students how to learn English”，而不僅僅是“teach students English”。學生是學習的主人，They are learning English not from teachers but with teachers。新教材努力引導學生通過動手實踐，自主探索，合作交流，在親身體驗中主動獲取知識，達到培養學生創新意識和實踐能力的效果。所以教師在課堂上要讓學生“活”起來，讓課堂充滿生命的氣息，讓學生快樂學習并成為課堂的主人。把課堂還給學生，打造高效課堂是我們教育者始終追求的。以下是筆者在日常教學中的一些嘗試。

一、竭力滲透文化意識，營造英語學習氛圍

“知曉文化背景，提高文化意識”是初中英語學習的根本宗旨。在教學中，教師可根據學生的認知能力和經驗水平，有意識地滲透文化教育，培養學生的跨文化意識，提高學生的跨語言交際能力。

長期以來，英語課只注重講解語法，培養的只是純語言能力，對文化意識沒有給予足夠重視英語教育走入了一個誤區。作為教師，我們要改變觀念，文化是語言最重要的屬性之一，語言是文化最重要的載體之一，外語教學必須與社會文化緊密聯系起來，課堂是培養學生文化意識的主要陣地。所以在課堂上，筆者有意識地給學生介紹英美國家或民族的歷史、地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、思維方式價值觀念等，以不斷開闊他們語言學習的視野。例如，在進行文化背景介紹時，可以把西方文化習慣和中國作一番比較，讓學生在對比中深刻感受獨特的異域風情。9A第二單元的課文中談到顏色和心情，學生了解到白色代表純潔高貴，英美國家白色代表純潔高貴，故婚紗是白色的，而在中國白色則意味著死亡、疾病。中國人聊天常涉及家庭、年齡、薪水，而在英美國家，這些純屬個人私事。在接受別人的感謝表揚時，謙虛恭維的話語就顯得不是很重要。教師在做此類介紹時，學生往往充滿好奇，課堂上常常是歡聲笑語。他們的積極性自然在這樣的氛圍中應運而生，不僅每一個學生都能在課堂中享受到英語所帶來的別樣趣味，而且充分激發了他們課后主動探求新知識的欲望。

二、精心設計教學環節，讓學生“活”起來

著名教育家贊可夫說，“我們要努力使學習充滿無拘無束的氣氛，使孩子和老師在課堂上能夠自由的呼吸”。如果不能營造良好的教學氣氛，那么任何一種教學方法都不可能發揮作用。在教學過程中，如何營造這種良好的教學氣氛，保持學生們高亢的情緒，思索判斷的神態，躍躍欲試的舉止，使英語課堂氣氛活躍，作為教師，我們設計好每一個環節就顯得尤為重要。大部分教師缺乏教學設計意識，尚停留在“照本宣科”的被動教學狀態，這種教學學生永遠不會活躍起來。教學設計一定要考慮到社會發展和時代的前進，以及我們學生英語學習的實際需求，只有這樣才能夠推進課程改革，提高英語學習效率。在7A的第一單元“MY DREAM HOME”最后一課，筆者要求學生把自己的理想家園畫出來，并用文字表述制成海報，課上讓學生一一展示并講述。對于富有想象力、創造力且表述完整、準確的予以表揚，鼓勵平時膽子小，基礎差的學生。在9A第五單元“FILMS”學完好萊塢影星赫本的介紹后，安排學生當記者去采訪同學，問他們最喜歡的明星是誰？為什么喜歡他？課堂一下子就活躍起來，大家爭先恐后紛紛發言。通過這一系列教學環節，學生既動了手又動了口，每個學生都“活”起來，把所有的詞匯和句子都用于交際中。這樣學生既在課堂中得到了學習的快樂，對語言的認識水平提高了，交際能力也得到了鍛煉，更可貴的是增添了學習英語的興趣和信心。

三、教師少講、精講，讓學生從時間和思維上成為課堂的主人

學生要學好功課，必須掌握一定的學習方法和做題技巧，英語學習亦如此。但要讓學生掌握學習方法和做題技巧，首先要讓學生喜歡這門功課。喜歡這門功課，學習就會主動地自覺地研究這門學科，研究學習方法，因而教師的魅力在于要讓學生愛上我們的課堂。課堂教學一定要突出“樂”字，使學生從“要我學”轉變為“我要學”；突出“思”字，讓學生從“學答”轉到“學問”；實現“學”字，使學生從“學會”轉到“會學”，教師應少講、精講，留下時間讓學生自己探究、摸索。在9B學到火星和地球上生活不同時，筆者事先要求學生做好預習工作，查資料找找火星上的生活是怎么樣的，比較火星上的生活和地球上的生活的不同，并得出結論看自己喜歡哪里的生活。如此上課時流暢多了，教完課上內容又留有時間進行正反方辯論，就自己到底喜不喜歡住在火星上積極討論。學生人人參與這個教學活動，以最迅速有效的方法學到了這節課上教的詞匯和句子。

四、以學生為主體，注重個體差異，讓每個學生體會學習的快樂

新教學理念指出，學生是施教的主體，教師所做的一切努力都是為了學生更健康地發展。作為教師，我們始終要以學生為主體，并注重個體差異，多鼓勵表揚學生。曾經有過這樣一個實驗：對于一組普通的學生，教師被告知他們是優等生，故對他們所犯的錯誤，老師要多包容，耐心指導，鼓勵和表揚多于批評和指責。半年下來，他們成為真正的尖子生。在初一開學初，筆者對班上的學生進行全面的調查了解，抓住每個學生的差異因材施教，摸清每個孩子的特長，如有的學生記單詞比較厲害，有的學生較擅長閱讀，有的學生口語比較好。有個學生膽子大、聲音洪亮，筆者就讓她做英語課代表，負責早讀，這就大大提高了她英語學習的興趣和信心，漸漸的，她的其他方面的能力也逐漸得到提升。此外，對于接受能力強的學生，教師可布置難度大點、思維能力要求高一點的任務，對于班中一些基礎較差的學生，采用“愚公移山”的方法，要求他們每天記5到10個單詞，漸漸擴展為5個句子，對于他們的點滴進步毫不吝惜地予以表揚。總之，教師必須有正確的教育教學理念，合理運用新的教學理念，用尊重發展的眼光區別對待每個學生的個體差異性，促進學生的全面發展。

五、引導學生學會觀察，學習身邊英語

正所謂“處處留心皆學問”，英語作為世界性交際工具，其地位之突出已是不言而喻的，我們的周圍幾乎成了“英語的世界”。會學不會學、學好學不好，筆者覺得還在于是否善于觀察，善于思考。細心的你會毫不費力地在日常生活中學到很多英語，對英語學習大有益處。比如我們在逛公園的時候經常會看到“keep off the grass”（請勿踩草坪），“No littering！”（禁止亂扔廢物！），“No spitting！”（禁止隨地吐痰！）。在參觀博物館的時候會看到“No photo！”（禁止拍照！），“No touching！”（禁止觸摸！），還有“closed”（暫停營業），“open”（正在營業），這些字樣我們經常能在超市、商場看到。在觀察的同時，還要利用這些知識為我們學習服務。記得有一年的中考英語閱讀理解講到蜘蛛的故事，很多學生不認識蜘蛛這個單詞，所以造成理解上的困難。但筆者班上有一個學生在電視節目中看到這單詞并記住了，所以理解起來省力了不少，理解的正確性也提高了。在教授單詞hard（硬）時，筆者就讓學生拿出他們文具盒中的鉛筆，并依次教授鉛筆上的HB，2B，4H等表示鉛筆芯軟硬程度的符號。學生當時就很興奮，因為這讓他們感到英語學習與他們的生活息息相關。其實在生活中不經意間記住一個單詞、一個詞組不算困難，積少成多，學生的詞匯量就會擴大很多，學生的興趣會更濃厚，學生的主體性主動性也發揮得淋漓盡致。

總之，教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒與鼓舞。教育活動是師生之間進行的一種真誠和諧的交流。讓我們把舞臺還給學生，及時積極全面地引導鼓勵他們，最終讓學生掌握聽說讀寫四種技巧，形成運用英語進行交際的能力，適應新課堂英語教學理念的要求，開闊學生的視野，全面提高學生的英語素質。只有這樣才有理由相信，我們的教育一定會更絢爛，更多彩。教育工作者才能培養會學習，善發現，廣博通識，開拓進取，敢于標新立異，且有創新能力的人才，適應我們21世紀信息社會的需要。