高職院校案例教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀及對策分析

陳敏

摘 要： 隨著我國高等職業(yè)教育的發(fā)展和教學(xué)方法的改革，案例教學(xué)在教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。本文結(jié)合高等職業(yè)教育的特點，介紹了案例教學(xué)的作用，著重分析了目前我國高職教育案例教學(xué)應(yīng)用實施過程中存在的問題，并從學(xué)校、教師的角度提出了對策。

關(guān)鍵詞： 案例教學(xué) 高職教育 存在問題 改進對策

我國高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理服務(wù)一線需要的德、智、體、美等全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。高職教育在教學(xué)形式上，不僅要有一定的理論教學(xué)，而且要有大量實踐教學(xué)。在以往教學(xué)中，教師大多采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)效果明顯不能適應(yīng)高職教育需要。因此，滿足高職教育培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的案例教學(xué)得到越來越多的高職教師的重視和廣泛應(yīng)用，成為教育教學(xué)中重要的教學(xué)方法之一。

一、案例教學(xué)在高職教育中的重要作用

案例教學(xué)是一種通過模擬或者重現(xiàn)現(xiàn)實生活中的一些場景，讓學(xué)生把自己納入案例場景，通過討論或者研討學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。最早于1870年由美國哈佛大學(xué)克里斯托弗·哥倫姆布斯·朗道爾教授創(chuàng)立，20世紀(jì)80年代初開始在我國教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。經(jīng)過多年實踐和探索，案例教學(xué)已日趨規(guī)范，對我國教育教學(xué)的改革與發(fā)展起到了很大的促進作用。在高等職業(yè)教育中，它是基礎(chǔ)課程教學(xué)的重要輔助手段，是專業(yè)課程教學(xué)的主要手段，是實踐性課程的中心環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)實用型、技能型高職人才的有效途徑。

（一）案例教學(xué)幫助學(xué)生增強理論的現(xiàn)實感，有利于解決抽象問題。目前高職學(xué)生的生源情況決定了高職學(xué)生對知識的理解力落后于本科院校的學(xué)生，特別是對問題的抽象能力的理解。從生源特點來看，需要一種教學(xué)方法與之相適應(yīng)。案例教學(xué)法通過學(xué)生主動參與、積極討論，加深對理論知識的理解。更重要的是，案例教學(xué)法是通過“做中學(xué)”獲得理解的知識，并能解決現(xiàn)實情景中發(fā)生的類似問題，與傳統(tǒng)教學(xué)模式下抽象的、過度概括化的生硬知識相比，更能被高職學(xué)生認(rèn)同接受。

（二）案例教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性。在職業(yè)教育中，多數(shù)學(xué)生不喜歡枯燥的理論知識學(xué)習(xí)，特別是一些通用課程，如果教師采用傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，那么不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而有可能進一步降低學(xué)習(xí)主動性。在案例教學(xué)中，學(xué)生作為主體，讓學(xué)生融入一個描述的實際情境中，提出問題，分析、解決問題，在討論、解決問題中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的積極性。

（三）案例教學(xué)有利于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。案例教學(xué)實際上是一種“做中學(xué)”的教學(xué)方式，教師通過典型案例在教學(xué)中的運用，把分析、解決問題的空間留給學(xué)生，讓學(xué)生進入描述的情境發(fā)現(xiàn)問題和分析問題，并找到解決問題的辦法。學(xué)生可以從經(jīng)驗與活動中獲取相關(guān)理論知識，加深對理論的理解。同時，它引導(dǎo)學(xué)生如何有針對性地運用所學(xué)理論知識解決實際應(yīng)用中的問題。

（四）案例教學(xué)有利于學(xué)生綜合素質(zhì)提高。高職教育培養(yǎng)的人才，不僅具有較強的實踐能力，還具備一定的語言表達能力、溝通交際能力等。案例教學(xué)過程中，常常采取分組討論形式，要求學(xué)生主動參與案例討論，發(fā)表意見和建議，提出解決問題的方案并進行課堂辯論，這對提高學(xué)生語言表達能力、溝通交際能力，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識、增強集體榮譽感起著重要作用。

（五）有利于提高高職院校教師的綜合素質(zhì)。采用案例教學(xué)對教師的知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力、教學(xué)態(tài)度的要求都很高，需要教師做大量準(zhǔn)備工作。教師既要具有淵博的理論知識，又要具備豐富的教學(xué)與實踐經(jīng)驗，能將理論與實踐相結(jié)合，并能結(jié)合所授課程內(nèi)容從現(xiàn)實生活中整理加工出相應(yīng)的教學(xué)案例。這個過程本身就是教師能力鍛煉和提高的過程，能更好地促進教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平提高。

二、案例教學(xué)在高職教育中應(yīng)用的現(xiàn)狀及存在的問題

隨著我國高等職業(yè)教育的發(fā)展，越來越多具有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)高技能人才加入高職院校教師行列，案例教學(xué)已被廣泛的教學(xué)實踐證明在提高教師教學(xué)水平和質(zhì)量，提高學(xué)生綜合能力，增強教學(xué)效果等方面成效顯著。但是在具體實施過程中，高職院校的案例教學(xué)仍然存在一些問題：

（一）案例教學(xué)資源缺乏，效用性不高。具體表現(xiàn)在缺乏大量實際案例素材，現(xiàn)有很多案例注重與教材基礎(chǔ)理論的聯(lián)系，缺乏代表性、典型性、吸引力，降低學(xué)生對學(xué)習(xí)的投入程度，影響案例教學(xué)效果。

（二）教師教學(xué)能力有待提高。案例教學(xué)對教師的水平要求較高，近年來，雖然案例教學(xué)被廣大高職院校教師普遍采用，但是不少教師缺乏對新的教學(xué)方式的運用和駕馭能力，運用起來不能達到很好的效果。在這種情形下，實施“案例教學(xué)”是對教師教學(xué)能力和水平的一種考驗。

（三）缺乏有效激勵措施和配套機制。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，案例教學(xué)的準(zhǔn)備、組織，再到實施，工作量較大，需要教師付出大量精力。因為沒有足夠的相應(yīng)措施激勵教師通過教學(xué)方式改革提高教學(xué)質(zhì)量的積極性，甚至教師運用案例教學(xué)工作量的付出沒有得到應(yīng)有的回報，教師運用案例教學(xué)的積極性會受到影響。

（四）組織討論形式單一，缺乏有效性。在上課過程中，由于一些學(xué)生性格內(nèi)向，在分組討論中不配合，參與度不高，不愿意表達見解。另外，由于學(xué)生人數(shù)多、組數(shù)多，大大降低了部分學(xué)生的參與度，削弱了案例教學(xué)效果。

三、改進高職教育案例教學(xué)的對策

在高職教育教學(xué)中進行案例教學(xué)，必須結(jié)合職業(yè)教育的特點操作。針對當(dāng)前案例教學(xué)在高職教育中應(yīng)用出現(xiàn)的問題，提出以下對策：

（一）整合運用資源。建立一個符合高職教育特點的可供教師選擇的案例庫，更好地增強教學(xué)環(huán)境和過程的實操性。案例是案例教學(xué)的核心，案例教學(xué)中涉及的問題都是現(xiàn)實中真實的問題，在案例庫建設(shè)時必須考慮到案例的真實性、典型性、針對性和問題性。學(xué)校可以為教師創(chuàng)設(shè)平臺，到企業(yè)掛職鍛煉，教師可以根據(jù)自己在企業(yè)或他人在具體實踐工作中的經(jīng)歷撰寫案例。

（二）實現(xiàn)案例教學(xué)與理論教學(xué)的融合。理論教學(xué)是開展案例教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，案例教學(xué)是理論教學(xué)的補充和完善，兩者互不可分。根據(jù)高職院校教學(xué)特點和“校中廠”、“廠中校”的優(yōu)勢，依托教學(xué)工廠中實際企業(yè)環(huán)境，面對全真的生產(chǎn)任務(wù)，一方面，教師結(jié)合課堂理論教學(xué)，將理論與實踐有機結(jié)合，將教學(xué)與生產(chǎn)實際融為一體，在實踐中把生產(chǎn)任務(wù)轉(zhuǎn)換為教學(xué)任務(wù)，把生產(chǎn)工藝流程轉(zhuǎn)換為教學(xué)過程，把生產(chǎn)管理轉(zhuǎn)換為教學(xué)場景管理，把生產(chǎn)產(chǎn)品的考核轉(zhuǎn)換為學(xué)生成績的考核，通過實施全真實訓(xùn)環(huán)境下的教學(xué)工作，提升教師專業(yè)技術(shù)水平，提高教師一體化教學(xué)能力和生產(chǎn)經(jīng)營素質(zhì)。另一方面，學(xué)生在真實的企業(yè)環(huán)境中進行實戰(zhàn)訓(xùn)練，能切身體驗企業(yè)的生產(chǎn)過程和接受企業(yè)管理文化的熏陶，學(xué)生在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”，能強化職業(yè)素養(yǎng)教育，有效提高學(xué)習(xí)效率，更好地滿足學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)綜合能力的培養(yǎng)需求。

（三）建立案例教學(xué)的有效激勵機制。案例教學(xué)要求教師付出更多時間與精力，如果沒有健全的激勵機制，愿意采用案例教學(xué)的教師就可能缺乏積極性。因此，有必要通過建立完善的教學(xué)評價體系，鼓勵教師加強與企業(yè)實踐的聯(lián)系，主動學(xué)習(xí)和運用新型的案例教學(xué)方式，提高教師案例教學(xué)的積極性。

（四）合理設(shè)計案例討論環(huán)節(jié)。案例討論的形式一般有分組討論和課堂全體討論兩種形式，分組討論時，要考慮到每組成員的性格、特長、性別等，在討論時可以起到互補作用。在討論過程中，要有專門人員負責(zé)記錄，教師要引導(dǎo)學(xué)生進入案例情境中，以平等的身份組織和參與討論，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進行討論，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，鼓勵不同觀點爭辯。對于一些靦腆、內(nèi)向、發(fā)言較少的學(xué)生，給予鼓勵，使他們主動參與到小組討論中，提高討論的有效性，達到案例教學(xué)的目的。

參考文獻：

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