語文高效課堂從“讀”開始

魏燕

“讀”是學好語文的重要方法之一，但是一味地強調多讀，而不講究讀書的方法，不注意培養好的讀書習慣，往往不能取得良好的效果。如何把“讀”的訓練落到實處，取得更佳的教學效果？

一、 讀書與思考結合，培養學生善于思考的能力

新課標指出各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。教師要引導學生充分地讀：一方面要給足時間;另一方面教師要創設多層次、多方式的閱讀空間，并適時地予以點撥、引導，以提高讀的效率。

語文課不能缺少讀，在理解課文過程中我經常讓學生帶著“主問題”進行閱讀，在文中圈畫、標注，能力較強的同學，還鼓勵他們畫出相關的思維導圖。這樣，學生就有了個性化的理解，在課堂中就會呈現許多質疑解疑的精彩瞬間，其背后綻放著學生思維的跳躍與發展。

在讀書與思考中，將思考與交流的時間留足，學生經過思考后，交流起來才會大膽、自如，同時，引導學生在口語實踐中不斷規范自己的語言，讓學生敢于說，善于說。語文表達能力也正是在不斷交流中得以發展、提高。

二、讀書與精講結合，培養學生主動探究的能力

葉圣陶先生曾說教材無非是個例子，憑這個例子使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。因此，教師要促使學生朝著“反三”這個目標豐富學習方式，最大限度地開發學生的能動性，引導他們學會主動探究。

只有學生的讀，沒有教師帶領學生品析詞句，學生難以領悟文本的精髓。新課標倡導學生自主學習、探究學習，但并不是不要接受性學習。發揮學生的主體性，放手讓學生自主去體驗，那是建立在教師有效的指導下。在學生探究不出時，在學生表達不明時，在學生理解有偏差時，在學習重點詞句時……就要講明白、講清楚、講透徹，使學生不僅理解感悟，更要學會運用。

三、讀書與練筆結合， 培養學生的寫作能力

著名語文特級教師于永正曾說：語文的學習在于多讀多寫。十余年的教學經歷，讓我感受到語文教學離不開讀寫結合，在實際課堂教學中，我也是這樣做的。每天語文課不少于10分鐘有關寫的訓練。有時引導學生在閱讀中圈、點、批、畫、注，有時利用課文的空白引導學生寫下感悟，有時在書邊寫下自己對主人公想說的話，有時帶領學生摘抄一則與課文有關的人生哲理……

不動筆墨不讀書，動筆即是讀書時。引導學生“多讀多寫多積累，積淀語言活用語文”是我們每一個語文教學工作者沉重的使命。浸泡在書的花海中，漫步在文字的香徑中，才會真正悟得讀書的味道。

（作者單位：北京豐臺萬年

花城學校）