語文高效課堂從“讀”開始

魏燕

“讀”是學(xué)好語文的重要方法之一，但是一味地強(qiáng)調(diào)多讀，而不講究讀書的方法，不注意培養(yǎng)好的讀書習(xí)慣，往往不能取得良好的效果。如何把“讀”的訓(xùn)練落到實(shí)處，取得更佳的教學(xué)效果？

一、 讀書與思考結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生善于思考的能力

新課標(biāo)指出各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。教師要引導(dǎo)學(xué)生充分地讀：一方面要給足時間;另一方面教師要創(chuàng)設(shè)多層次、多方式的閱讀空間，并適時地予以點(diǎn)撥、引導(dǎo)，以提高讀的效率。

語文課不能缺少讀，在理解課文過程中我經(jīng)常讓學(xué)生帶著“主問題”進(jìn)行閱讀，在文中圈畫、標(biāo)注，能力較強(qiáng)的同學(xué)，還鼓勵他們畫出相關(guān)的思維導(dǎo)圖。這樣，學(xué)生就有了個性化的理解，在課堂中就會呈現(xiàn)許多質(zhì)疑解疑的精彩瞬間，其背后綻放著學(xué)生思維的跳躍與發(fā)展。

在讀書與思考中，將思考與交流的時間留足，學(xué)生經(jīng)過思考后，交流起來才會大膽、自如，同時，引導(dǎo)學(xué)生在口語實(shí)踐中不斷規(guī)范自己的語言，讓學(xué)生敢于說，善于說。語文表達(dá)能力也正是在不斷交流中得以發(fā)展、提高。

二、讀書與精講結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的能力

葉圣陶先生曾說教材無非是個例子，憑這個例子使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。因此，教師要促使學(xué)生朝著“反三”這個目標(biāo)豐富學(xué)習(xí)方式，最大限度地開發(fā)學(xué)生的能動性，引導(dǎo)他們學(xué)會主動探究。

只有學(xué)生的讀，沒有教師帶領(lǐng)學(xué)生品析詞句，學(xué)生難以領(lǐng)悟文本的精髓。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，但并不是不要接受性學(xué)習(xí)。發(fā)揮學(xué)生的主體性，放手讓學(xué)生自主去體驗(yàn)，那是建立在教師有效的指導(dǎo)下。在學(xué)生探究不出時，在學(xué)生表達(dá)不明時，在學(xué)生理解有偏差時，在學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞句時……就要講明白、講清楚、講透徹，使學(xué)生不僅理解感悟，更要學(xué)會運(yùn)用。

三、讀書與練筆結(jié)合， 培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

著名語文特級教師于永正曾說：語文的學(xué)習(xí)在于多讀多寫。十余年的教學(xué)經(jīng)歷，讓我感受到語文教學(xué)離不開讀寫結(jié)合，在實(shí)際課堂教學(xué)中，我也是這樣做的。每天語文課不少于10分鐘有關(guān)寫的訓(xùn)練。有時引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中圈、點(diǎn)、批、畫、注，有時利用課文的空白引導(dǎo)學(xué)生寫下感悟，有時在書邊寫下自己對主人公想說的話，有時帶領(lǐng)學(xué)生摘抄一則與課文有關(guān)的人生哲理……

不動筆墨不讀書，動筆即是讀書時。引導(dǎo)學(xué)生“多讀多寫多積累，積淀語言活用語文”是我們每一個語文教學(xué)工作者沉重的使命。浸泡在書的花海中，漫步在文字的香徑中，才會真正悟得讀書的味道。

（作者單位：北京豐臺萬年

花城學(xué)校）