農村數學教師如何在教學中幫助學困生克服心理障礙

林榮坤

摘 要： 關注學生的健康，讓學生富有情趣地生活，生動活潑地成長，這是新課程的追求，做到“為了一切學生”，真正解決學困生的學習問題、心理問題，是一線教育工作者面臨的一個難題。

關鍵詞： 農村數學教學 學困生 分層次教學 心理障礙

世間一切事物中，人是最寶貴的，教育的發展趨勢正如有的學者所說，是“人”字在教育中越來越大。在新改革背景下，關注每一個學生，為了每一個學生的發展成為本次課程改革的核心理念和神圣使命。數學，作為一門基礎學科，如何能夠做到使學生全面健康地發展，真正做到“為了一切學生”，真正解決學困生的學習問題、心理問題，是一線教育工作者面臨的一個難題。下面我就自己在多年教學中的幾種做法，與大家共同探討。

一、注重情感投資，春風化雨，潤物無聲

教師的愛是一種天性和修養的結晶，一個學生對我們來說是百分之一，而對家長來說卻是百分之百。如何處理百分之一和百分之百的關系？那就是責任。課堂教學活動是師生雙方情感和思維的交流，師生關系直接制約著學生的情感和意志，而情感交流就是這種互動行為的調節器。對學生的愛，正是教師情感人格的展現，正是教師人格魅力的體現。在生活和學習上給予關心和幫助，這點點滴滴都將化作春雨滋潤著每個學生的心，在課堂上教師如果用過分嚴厲的批評、兇狠的目光、斥責的聲調對待學生，尤其是學困生，就會使他們望而生畏，產生壓抑甚至恐懼、害怕的心理。教師應該善于控制自己的消極情緒和不良的心態，用積極的態度滿腔熱情地教學，應帶著微笑進入課堂，可以在課堂上穿插一些幽默笑話或時事，讓學生喜歡我們，用表揚、肯定的語言進行教學。在輕松、愉快、和諧的課堂氛圍中完成叫醒任務，讓每個學生都抬起頭來，以飽滿的熱情學習。

二、建立互幫小組，樹立正確智能觀，培養信心

自主、合作、探究體現了時代精神，有助于培養時代所需要的人的品質和素質，新課程倡導和突顯自主、合作、探究。建立互幫小組，有助于培養學生的自主、合作、探究意識。在互幫小組中，學困生的被動、負疚心理得到控制。在與同學的交流中，展現真我的風采，增進與同學的友誼，得到同學的幫助，樹立學習信心。互幫小組由優等生、中等生、學困生構成，平時的作業考卷講評完后都交給互幫小組善后，鼓勵組長對本組成員進行考查，實行組長負責制，對表現突出的小組進行獎勵，對于有進步的學困生進行表揚。由此樹立正確的智能觀，培養學困生的信心。

三、增強參與意識，主動學習

新的教學觀把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發展的過程，提倡主動學習、獨立學習，使學習過程成為學生發現問題、提出問題和解決問題的過程。對于傳統的教學行為，有學者這樣形容：“教師是導演，優生是演員，學困生是觀眾。”在新課程數學教學活動中，我們應啟發引導學困生增強學生的參與意識，在教分式應用題時，我把行程問題分解為路程、速度、時間三個小問題，對每一個小問題逐個突破，有意識地讓學困生回答再引入課題。學生均能較快地作答。

四、設計區域目標，實施分層次教學，實施彈性作業

所謂的設計“區域目標”，即分層次教學，把教學目標分解為幾個遞進層次。教學中運用差異教育策略，在課堂教學中針對不同層次的學生，用不同的導學方法，使各層次的學生都能理解掌握教學知識和發展能力，對學困生多采取他們感興趣的實例式和多媒體教學方法，增強他們對教學概念、定理、性質的感性認識，提高他們學習數學的興趣。最方便操作的方式就是差異性作業布置和差異性作業評價。作業不僅是學習內容的鞏固練習和強化訓練，而且是學生差異性和差異發展的舞臺。適合不同學生群體差異和個性差異的作業是個性化教學過程的延續。如在教學銳角三角函數，設計的第一層次為掌握定義，第二層次為運用解決實際問題。設計可行的目標，在平時練習中布置必做題和選做題，讓學困生循序漸進，拾級而上，達到預期目標。同時在教學活動中，講解知識點后，常把例題分解，讓學生完成，關注學困生的完成情況，讓其把完成情況與同學交流適時給予表揚，在無意識的心理機制下體驗成功的喜悅。

總之，新課程以“一切為了學生發展”為最高宗旨和核心理念，真正地把學生看成是有思想、有情感、有權利、有尊嚴的正在發展中的人。教學過程應該成為愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。學生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯，是其樂融融還是愁眉苦臉？伴隨著學科知識的獲得，學生對學習的態度是越來越積極還是越來越消極？學生對學科學習的信心是越來越強還是越來越弱？這一切必須為我們所關注，這種關注要求關注每一位學生，特別是學困生的心理健康，解決其在學習上產生的心理障礙。