小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中錯誤資源的有效利用

施瑜玲

摘 要：小學(xué)生的思維往往都是具體形象化的，而數(shù)學(xué)課程又是抽象性的，這樣就增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，他們對數(shù)學(xué)題目的理解也不夠充分，所以容易出現(xiàn)錯誤。錯誤本身沒什么值得利用的，但如果數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)過程中合理有效地運(yùn)用錯誤資源，則會幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；錯誤思想；有效利用

我國有句古語說得好，“人非圣賢，孰能無過。”小學(xué)數(shù)學(xué)教師在傳道、授業(yè)、解惑的過程中，由于種種原因的影響，難免會犯錯，學(xué)生也會由于他們對數(shù)學(xué)沒產(chǎn)生興趣或是理解不了晦澀難懂的題目，而犯錯。這都是不可避免的事情，如何有效地避免同一種錯誤再次出現(xiàn)很重要，這就需要教師多花點(diǎn)時間去想辦法，將數(shù)學(xué)錯誤變廢為寶，讓學(xué)生在錯誤中學(xué)會成長，合理有效地推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，這期間，數(shù)學(xué)教師也要對數(shù)學(xué)錯誤資源進(jìn)行有益的探索與實(shí)踐。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效利用錯誤資源進(jìn)行教學(xué)的策略簡單說明一下。

一、錯誤資源的含義

所謂錯誤資源是指學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中對知識的理解產(chǎn)生的偏差或失誤，并通過教師與學(xué)生的雙邊互動，在“認(rèn)識錯誤、思考錯誤、糾正錯誤”的過程中生成的一種課程資源。

二、有效利用錯誤資源的措施

1.正確對待錯誤資源

作為一名合格的教師，是不會害怕學(xué)生犯錯的，更多時候面對犯錯的學(xué)生會抱著理解、尊重、寬容和鼓勵的態(tài)度，而不是一味地責(zé)罵學(xué)生。比如，我在為學(xué)生講解“乘法”課程時，舉了這樣一個例子，一位木匠工人要將一段木頭鋸成五段，而且他每鋸一段都需要花費(fèi)四分鐘的時間，那他完成這個工作總共需要多長時間呢？下面學(xué)生思考了一會兒就說是20分鐘。我不解地問，你們的答案都是一樣的嗎？他們就開始躁動起來，左顧右盼，好像在懷疑自己答案的準(zhǔn)確性。這時我提醒他們可以采取一些方法去驗(yàn)證一下，他們有的折紙，有的用教具棒等。我突然覺得，其實(shí)有時候，我們老師不一定要把自己解題的方法硬生生地套在學(xué)生身上，而可以讓他們自己去探索，我們只是簡單提醒一下就可以了，這樣我們不會累，學(xué)生也不會覺得厭煩。

在現(xiàn)代素質(zhì)教育發(fā)展的大背景下，學(xué)校師生應(yīng)該建立一種平等、民主、和諧、融洽的關(guān)系，課堂上，學(xué)生可以自由地說出自己對問題的不同看法，允許他們爭論，不怕出現(xiàn)不正確的見解，不同意見越多，這說明他們對問題的理解越深刻。課上學(xué)生對問題的回答，教師應(yīng)采取靈活的方式來進(jìn)行評價，比如，答錯可以請學(xué)生坐下，回答不完整的可以再請其他學(xué)生補(bǔ)充。教師要學(xué)會保護(hù)學(xué)生的自尊心，讓他們敢說、敢做、敢問，體會學(xué)習(xí)的樂趣。教師也要學(xué)會去賞識學(xué)生，指引學(xué)生，讓他們在錯誤的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)真理，成為他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。

2.歸納整理錯誤資源

新形式下，學(xué)生逐漸在課堂上掌握了主導(dǎo)權(quán)，針對同一個問題，不同的學(xué)生會有不同的看法和解題步驟，有些是正確的，有些可能是錯誤的。這就要求教師認(rèn)真去傾聽學(xué)生的觀點(diǎn)，做個忠實(shí)的聽眾，去判斷學(xué)生對數(shù)學(xué)問題提出的解答是否正確，找出他們的出錯點(diǎn)，而往往這些出錯點(diǎn)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難點(diǎn)，教師要在今后的講授過程中著重講解這一知識點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。教師要善于利用自身的能力歸納提取出有價值的錯誤資源，以便在日后的教學(xué)中更好地利用它來進(jìn)行教學(xué)。教師要對學(xué)生犯的錯誤立刻提出，對于典型的錯誤要馬上講解，以加深學(xué)生的記憶。教師可以將學(xué)生犯的錯誤記錄在一個本子上，發(fā)現(xiàn)其中典型與個別的錯誤，針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的輔導(dǎo)。

3.善于利用錯誤資源

人都有一個慣性，就是容易忽略那些不起眼的事情，但細(xì)節(jié)決定成敗，學(xué)生經(jīng)常忽略犯過的錯誤，而且總是一錯再錯。比如，學(xué)生在計算一道數(shù)學(xué)題時，往往會把括號丟掉或是把數(shù)字抄錯，教師這時就要幽默詼諧地說：“那丟掉的數(shù)字你不準(zhǔn)備拿出來讓我們大家瞧瞧嘛，怎么它太美了不敢示人？”這樣可以幫助學(xué)生利用資源，加深記憶。學(xué)生沒有及時消化知識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這就需要教師去時刻提醒他們。小學(xué)生活潑好動，時間一長就容易注意力不集中，錯誤得不到及時改正，這樣的情況教師可以在課上提出一個問題時，讓學(xué)生簡單重復(fù)一下增強(qiáng)他們的記憶，幫助學(xué)生記錄錯誤的好習(xí)慣，并且要經(jīng)常翻閱來刺激大腦，以便于更好地學(xué)習(xí)。

我們認(rèn)為，錯誤是學(xué)習(xí)的必然產(chǎn)物，也是學(xué)習(xí)的必經(jīng)途徑，只有站在“錯誤”這個巨人的肩膀上，我們的學(xué)習(xí)才會更加容易。再有，學(xué)生對知識的理解方式、程度以及情感體驗(yàn)、表達(dá)的形式往往和成人是截然不同的，所以他們在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)各種各樣的錯誤也是十分正常的，這更加有利于他們?nèi)蘸蟮某砷L和對知識的掌握。

參考文獻(xiàn)：

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