淺談小學語文學困生作文輔導

王閣

摘 要：作文教學是小學語文課程中的重點教程，是學生認知水平和文字表達的重點體現。由于小學生受到各種因素的影響，他們對作文總是會產生一種恐懼的心理。教師應該對學困生進行針對性的輔導，從而提高學生的語文寫作能力。目前，這是教育工作者最關注的一個問題，從學生的情緒、習慣及性格等多方面對小學語文學困生進行相應的作文指導，教師也要努力改進教學模式，提高學生寫作的水平和興趣。

關鍵詞：作文輔導；困擾；興趣

一、小學語文學困生的寫作困擾

小學生之所以對學習寫作有困擾，主要是自身對寫作有恐懼心理，導致他們沒有自信，對寫作提不起興趣。想要解決這種困擾，教師制定了相關的措施，將作文輔導進行詞語、句式、段落方面的分析，可以利用詞語接龍的方法，大量積累相關的詞匯量，再用積累的詞匯書寫各種優美的句式，進而將相關的句子連接起來，最后組合成一篇完整的文章，這樣詞連句、句連段、段連篇，很快就可以讓學生掌握寫作的要領，再教授一些寫作技巧和方法給學生，學生就可以更快更好地寫好文章，從而解決寫作給學困生帶來的困擾。

二、激發學困生對寫作的興趣

1.增加閱讀的領域和范圍

學生只有通過大量的閱讀，多多地觀察和積累，才能將文章寫得好，可見，閱讀和寫作是緊密相關的，培養學生良好的作文習慣是極其重要的。在小學作文教學中，教師應該將自己對學生的關愛之意傳遞給他們，這樣可以感染學困生的內心，教師只有將自己的情感和愛心與學生交流和溝通，才能讓學困生體會到教師與學生間的師生情誼。在學生不了解寫作或沒有寫作基礎的情況下，可以讓學生自由地去選擇自己喜歡的書籍來閱讀，這只是為了培養學生閱讀的習慣，不僅可以提高閱讀的能力，還可以令學生作文水平得到提高。通過大量的文章閱讀，這樣就可以很自然地提高學生的寫作興趣，讓他們對寫作產生興趣和信心，讓他們從中感受到文字的樂趣。

2.輔導學困生仿寫文章

比如，學生學習寫毛筆字，首先從學習描紅開始；學習繪畫，則是從臨摹開始；那么同樣的，學困生若是想要將作文寫好，首先應從模仿開始，一般初學者都是仿照別人的文章來寫。而教師覺得仿寫文章，應該從文章的修改開始，每次學困生的文章都應該認真寫作，而且還要進行多次反復的修改，教師還應給予適當的鼓勵和指導，幫助和協助他們取得寫作的成就。另外，教師還應傳授給學生一些寫好作文的必要方法和措施，例如，讓學生養成寫日記或周記的寫作習慣、做好作文草稿的習慣，在實際生活中對身邊的事物要時刻留心觀察，并養成做好相關筆記的習慣。通過實施這些措施，從而培養學生做事做人認真細致、勤奮刻苦的優良品質，端正他們對待寫作的態度，激發他們對寫作的興趣，從而奠定他們寫作水平的基礎提升。

3.批評和表揚并重

教師在語文教學的過程中，常會無意識地限制學生情感的發展，壓抑學生的情感，令其變得扭曲，部分教師甚至忽視了學生情感的存在，這樣就導致學生的情感變得靜如止水，豐富的思維變得毫無生機。對于學生寫作信心的培養，教師不僅要懂得鼓勵學生，還要會鼓勵學生。記得有一篇關于寫學困生的作文，大致內容是這樣的：“此次作文你寫得不錯，與前幾次作文相比，有明顯的提高，說明你在這段時間的進步很大，我為你的進步感到非常高興！我希望你可以繼續努力，相信你不會令我失望，只要滿懷信心，成功就在不遠處等著你?！彪m然這幾句話非常短暫，但它卻像一股暖流一般流遍了這位學生的周身，讓學生可以從這簡單的話語中感受到老師對他的關心和厚愛，還能讓學生在其中感受到自己作文水平在不斷地提高，從而令學生獲得成功的喜悅。由此可見，作為小學語文教師，應該及時對學困生的勞動成果給予正確而客觀的評價，多給他們一些鼓勵的話語或肯定的眼神，帶給學生的意義是十分重要的，它可以令學生對寫作抱更大的希望。教師在對學困生的作文評語中還應針對一些不足或問題較集中的地方，給學生提出一些委婉的建議和看法，但不能太過直接，否則只會適得其反，給學生的心理和自尊心造成極大的影響和傷害。

總之，小學作文是語文教材中的重點構成，對于學困生而言，教師應該積極開展關于作文的輔導課程，了解學生的心理情況和對學習的態度，站在學生的角度來理解學生，幫助學生更好地學習語文、理解語文，培養學生寫作的習慣，并掌握語文的寫作方法。在批改學生的作文時，應該適當地給予學生一些肯定和鼓勵的話語，培養學生寫作的信心，讓他們可以互相交流和溝通，從而提高寫作的能力。

參考文獻：

[1]王書麗.淺談小學語文學困生作文輔導[J].教育教學論壇，2013（12）.

[2]喬文雯.對小學語文學困生的作文輔導[J].考試周刊，2013（45）：48.