素質教育下如何培養學生的美術素養

茍玉瓊

摘 要：《義務教育美術課程標準》指出：“美術課程應適應素質教育的要求，面向全體學生，以學生發展為本，培養學生的人文精神和審美能力，為促進學生健全人格的形成，促進他們全面發展奠定良好的基礎。”可見，美術素養的培養對學生健全的發展起著非常重要的作用。所以，為了確保小學美術課程目標最大化實現，也為了培養學生的美術素養，素質教育下，教師要借助恰當的教學方法來充分發揮美術教學的價值，以確保學生在美的熏陶下成為一名具有品位的人。

關鍵詞：美術素養；鑒賞；歌配畫；情境；個性

美術課程具有人文性質，是學校進行美育的主要途徑，是九年義務教育階段全體學生必修的藝術課程，在實施素質教育的過程中具有不可替代的作用。因此，在新課程改革下，教師要更新教育教學觀念，要通過構建多樣化的教學活動來逐步提高學生的美術素養，以確保學生在高效的美術課堂中獲得良好的發展。

一、組織學生進行自主鑒賞

鑒賞能力的培養對學生美術素養的培養以及學生綜合素質水平的提高具有不可替代的作用。因此，在素質教育下，我們要更新教育教學觀念，要鼓勵學生對作品進行自主鑒賞，以確保美術學科價值得到最大化實現。

例如，在教學《鳥語花香》時，為了提高學生的鑒賞能力，也為了培養學生的課堂主體意識，在美術教學過程中，我首先引導學生對“鳥語花香”這四個字說一說自己的看法，也就是說，讓學生說一說“鳥語花香”中應該包含的那些繪畫素材，之后，我向學生展示了一些名人的畫，如，《竹樹馴雀圖》《鳥石》等圖畫，目的是要給學生營造繪畫的氛圍，引導學生去感受和體會。接著，我向學生展示了上學期一些優秀的作品，然后，讓學生對這些作品進行欣賞，并說一說自己的觀點和看法。這樣的自主鑒賞不僅能夠幫助學生明確繪畫的素材，同時，還能幫助學生明確自己的繪畫思路，進而提高學生的繪畫能力。

二、歌配畫模式的有效組織

歌配畫模式的開展是為了改變課堂教學的單一性，也對學生綜合素質水平的提高起著非常重要的作用。所以，在美術教學過程中，我們要改變以往單純地為了畫畫而畫畫的現象，要充分發揮學生的主動性，激發學生的繪畫熱情，以促使學生在音樂營造的輕松氛圍中，在音樂創設的情景中去自由地畫畫。這樣一來能夠打破課堂的沉悶，提高美術課的質量，二來能夠在培養學生美術素養的同時，也能促使學生的音樂素質得到相應程度的提高，進而也促使學生的綜合素質水平得到大幅度提高。

例如，在教學《十二生肖》時，由于本節課的教學目的是為了讓學生抓住十二生肖的外形特征，運用剪紙的方法完成作品，在授課的時候，我首先借助多媒體向學生播放了兒歌“十二生肖”，并播放了MV，然后，鼓勵學生觀察各生肖的特點，并自主選擇其中的一兩個生肖完成剪紙作品。而且，課堂在輕快的音樂渲染中還能使學生的情緒處于最佳的狀態，同時，也能幫助學生更好地把握各個生肖的特點，從而，在確保美術和音樂的有效結合中，為學生美術素養的培養打下堅實的基礎。

三、多樣化情境的有效創設

情境教學法是課改以來各個學科普遍應用的一種教學方法，也是提高美術教學質量的重要方式之一。所以，為了培養學生的美術素養，也為了鍛煉學生的繪畫能力，我們可根據教材內容，創設多樣化的情境來引導學生在體驗中激發靈感，鍛煉繪畫能力，進而逐步提高學生的美術繪畫能力。

例如，在教學《喜怒哀樂》時，由于本節課的教學目的是為了讓學生學習繪畫人物的表情，所以，在本節課的授課時，我選擇了情境教學法。以“喜”為例，我向學生講述了一個小品《妙趣網生》中的片段，即：打電話找“周潤發”的片段，目的是讓學生走進情境中親身感受，感受“喜、怒、哀、樂”的四個表情，然后，讓學生自由地感受情境中掌握基本的繪畫表情，進而在提高美術學習效率的同時，也為學生美術素養的培養奠定堅實的基礎。

四、個性化展示平臺的組織

世界上沒有兩片相同的葉子，也就是說，每個學生都有自己的個性，都有自己的觀察點和認知思維。所以，在素質教育下，我們要有意識地搭建學生個性化展示的平臺，組織學生在創新中形成自己的個性，進而提高學生的美術素養。例如，在教學《假如我是汽車設計師》時，在將基本的汽車組成教給學生之后，我組織學生自由地展開自己的想象力，自主地設計出具有自己性格特點的汽車，并向學生展示，說明自己設計的汽車有什么獨特的地方。可見，這樣的過程不僅能夠培養學生的創新精神，而且，對學生個性的發展也有著密切的聯系。所以，在美術教學過程中，我們要有意識地組織學生個性化展示的平臺，以促使學生獲得更大的發展空間。

總之，在素質教育下，我們要認真貫徹落實課改基本理念，要借助恰當的教學方法來激發學生的學習興趣，進而使學生在美的熏陶下素質水平、能力水平都得到大幅度提高，進而為全面提升學生的美術素養做出相應的貢獻。

參考文獻：

胡燕春.如何提高小學生美術素養[J].新一代，2011（03）.